Title: Japanese / G

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Remarks: 3.符号一般所列举的符合语法标准的例句不带任何标记,但是为了与不符合语法标准的例句作比较时,例句前带○符号,以示该例句符合语法标准。表示该例句(或该例句的一部分)不符合语法标准。 ?表示该例句(或该例句的一部分)虽然不能说完全不符合语法标准,但有些日语母语者会认为其不够自然或地道。 #表示该例句(或该例句的一部分)虽然在语法上是正确的,但与预期要表达的意思是有出入的。或者在敬语表达方面有失礼的感觉时,也使用这一符号。 /}用于表示在例句的一部分中有可以与之进行比较的形式。 Φ表示“零标记”,即在形式上没有任何表现。例如“彼ゆ、来た?”即表示“彼、来た?”c.用于列举可参照的其他语言形式或例句表示参照其他章节(8)。下划线用于表示该部分为该章节所讲解的形式。但是在/}部分与可替换形式进行比较时,省略下划线。波浪线、点线用于表示除该章节主要讲解的形式以外,还有需要强调的形式。有时也使用底网或方框的形式。接续>表示该形式接在动词或形容词等的后面时,前面的动词或形容词应该以什么形式来接续。表示词典形。
3.符号一般所列举的符合语法标准的例句不带任何标记,但是为了与不符合语法标准的例句作比较时,例句前带○符号,以示该例句符合语法标准。表示该例句(或该例句的一部分)不符合语法标准。 ?表示该例句(或该例句的一部分)虽然不能说完全不符合语法标准,但有些日语母语者会认为其不够自然或地道。 #表示该例句(或该例句的一部分)虽然在语法上是正确的,但与预期要表达的意思是有出入的。或者在敬语表达方面有失礼的感觉时,也使用这一符号。 /}用于表示在例句的一部分中有可以与之进行比较的形式。 Φ表示“零标记”,即在形式上没有任何表现。例如“彼ゆ、来た?”即表示“彼、来た?”c.用于列举可参照的其他语言形式或例句表示参照其他章节(8)。下划线用于表示该部分为该章节所讲解的形式。但是在/}部分与可替换形式进行比较时,省略下划线。波浪线、点线用于表示除该章节主要讲解的形式以外,还有需要强调的形式。有时也使用底网或方框的形式。接续>表示该形式接在动词或形容词等的后面时,前面的动词或形容词应该以什么形式来接续。表示词典形。
表示否定形。 Vマス表示动词マス形的词干部分(如「書きます」的「書き」,「食ます」的「食べ」等部分)。园表示动词、イ形容词、ナ形容词的テ形。表示动词、イ形容词、ナ形容词的タ形。 ※这里所说的夕形,只表示普通体的肯定形式(如「書いた、青かった、元気だった」),不包括否定形式(如「書かなかった、青くなかった、元気ではなかった」)和客气的形式(如「替きました、青かったです、元気でした」) Vィ表示动词否定形的词干部分(如「書かない」的「書か」,「食べない」的「食べ」等部分)。普通表示普通形( plain form):词典形、タ形、ナイ形、过去否定形。客气表示客气形(即所谓的デス・マス形)。 Na表示ナ形容词。 Naな表示以「一な」形式结尾的ナ形容词。 A表示イ形容词。 Na词日表示イ形容词或ナ形容词的词干部分。如イ形容词「美しい」的「美し」部分。如ナ形容词「元気な」的「元気」部分。 N表示名词。 Nの表示名词后续「の」的形式。

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Remarks: 3.記号0例文が文法的に正しい場合には普通何も付けないで示しますが、特に例文の一部を文法的に正しくない形と比較する形で示すときには0を付けて文法的に正しい形を示します。 x その例文(または例文の一部)が文法的に正し〈ないことを表します。 ?その例文(または例文の一部)力S 、まゥたく文法的に正しくないわけではないが、不自然であるとする日本語話者もいる場合に使います。 # その例文(または例文の一部)が文法的には正しくても意図した表現の意味とは異なる場合に用います。また敬語などの誤った使い方によって失礼な感じを与えたりする場合にもこの記号で表します。 / }例文の一部について、比較する形を示す場合に使いますf ゼロ、すなわちそこには形式がないことを意味します。例えば「彼# 来た?Jは、「彼、来た?」を表します。 cf. 参照する語形または文を挙げるときに用います。 -* 参照するセクション(g)を示します。下線そのセクションで取り上げている形式を示すときに使います。ただしI / }で文替形が示されている場合には省略します。波線、破線そのセクシヨンで中心的に抜っている形式の他に強調したい形式がある場合に用います。他に網掛けや梓を使う場合もあります。
3.記号0例文が文法的に正しい場合には普通何も付けないで示しますが、特に例文の一部を文法的に正しくない形と比較する形で示すときには0を付けて文法的に正しい形を示します。 x その例文(または例文の一部)が文法的に正し〈ないことを表します。 ?その例文(または例文の一部)力S 、まゥたく文法的に正しくないわけではないが、不自然であるとする日本語話者もいる場合に使います。 # その例文(または例文の一部)が文法的には正しくても意図した表現の意味とは異なる場合に用います。また敬語などの誤った使い方によって失礼な感じを与えたりする場合にもこの記号で表します。 / }例文の一部について、比較する形を示す場合に使いますf ゼロ、すなわちそこには形式がないことを意味します。例えば「彼# 来た?Jは、「彼、来た?」を表します。 cf. 参照する語形または文を挙げるときに用います。 -* 参照するセクション(g)を示します。下線そのセクションで取り上げている形式を示すときに使います。ただしI / }で文替形が示されている場合には省略します。波線、破線そのセクシヨンで中心的に抜っている形式の他に強調したい形式がある場合に用います。他に網掛けや梓を使う場合もあります。
く接続>には、動詞や形容詞などにその形が後続する場合に、前の動詞や形容詞がどのような形になるかが書いてあります。辞辞書形否否定形Vx動詞のマス形語幹(「書きます」の「書き」、「食べます」の「食べ」の部分) テ動詞・イ形容詞・ナ形容詞のテ形タ動詞・イ形容詞・ナ形容詞のタ形氷ここでいうタ形は普通形の肯定の形(「書いた、青かった、元気だった」)のみを示し、否定の形(「書かなかった、青くなかった、元気ではなかった」)や丁寧な形(「書きました、青かったです元気でした」)は含みません。 Vォィ動詞の否定形語幹(「書かない」の「書か」、「食べない」の「食べ」の部分) 曾普通形( plain form):辞書形、タ形、ナイ形、過去否定形可丁寧形(いわゆるデス・マス形) Naナ形容詞Naな「~な」で終わるナ形容詞Aイ形容詞A/Na語幹イ形容詞あるいはナ形容詞の語幹部分イ形容詞「美しい」の場合は「美し」ナ形容詞「元気な」の場合は「元気」N名詞Nの名詞に「の」が後続した形

Front: 品詞
Back: 品詞
根据在句中所起的作用和活用的方法来分类的词汇群
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Remarks: 一个词从某种词类变成另一种不同的词类称为词类转换(転成)

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Remarks: 在日本语教育中,没有将构成句子的所有要素一一用词类去对应,而是在为便于说明典型的词类时使用。比如,「~なければならない」和「ほうがいい」等句型,在学校教育语法中将其分成若干种词类来说明,但是在日本语教育中却将其作为一个整体,表示义务或劝诱,通常不作词类分析。
在日本语教育中,没有将构成句子的所有要素一一用词类去对应,而是在为便于说明典型的词类时使用。比如,「~なければならない」和「ほうがいい」等句型,在学校教育语法中将其分成若干种词类来说明,但是在日本语教育中却将其作为一个整体,表示义务或劝诱,通常不作词类分析。

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Remarks: 簡単に説明します。《》は对応する学校文法の品詞を示します。動詞《動詞》名詞《名詞》イ形容詞《形容詞》ナ形容詞《形容動詞》副詞《副詞》接続詞《接続詞》助詞《助詞》:格助詞、並列助詞、終助詞とりたて助詞語としても限られている《感動詞》と《連体詞》という品詞名はあまり使われず、《助動詞》は普通、動詞の活用として扱われます。また、「だれどう、どの」などの疑問詞と、对応する「これ、そう、あの」などの指示詞は、品詞から離れてコソアドと呼ばれることもあります( ―gl) o
簡単に説明します。《》は对応する学校文法の品詞を示します。動詞《動詞》名詞《名詞》イ形容詞《形容詞》ナ形容詞《形容動詞》副詞《副詞》接続詞《接続詞》助詞《助詞》:格助詞、並列助詞、終助詞とりたて助詞語としても限られている《感動詞》と《連体詞》という品詞名はあまり使われず、《助動詞》は普通、動詞の活用として扱われます。また、「だれどう、どの」などの疑問詞と、对応する「これ、そう、あの」などの指示詞は、品詞から離れてコソアドと呼ばれることもあります( ―gl) o

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Remarks: 法,一边就日本语教育中通常使用的词类进行简单的说明。く〉中表示的是对应的学校教育语法词类。动词《动词副词〈副词〉名词〈名词〉接续词《接续词〉イ形容词〈形容词〉助词〈助词》:格助词、并列助词、ナ形容词形容动词〉终助词、提示助词
法,一边就日本语教育中通常使用的词类进行简单的说明。く〉中表示的是对应的学校教育语法词类。动词《动词副词〈副词〉名词〈名词〉接续词《接续词〉イ形容词〈形容词〉助词〈助词》:格助词、并列助词、ナ形容词形容动词〉终助词、提示助词
感叹词〉和连体词〉所包括的词语非常有限,其词类名称般不太使用。〈助动词〉一般被看作是动词的活用形。另外,有时会从词类中将「だれ、どう、どの」等疑问词和与其对应的「これ、そう、あの」等指示代词提取出来,将这些词称为「コソアド」系列(→89)。

Front: 動詞
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Remarks: ♦所谓动词(動詞),是指其词典形 (— 8 2) 以◊ •々•乂 •义. (力. 、乂. 7 • 乂. A.义这样的◊段结尾;且接续 「〜圭卞」「、T/TJ 「〜々0j 时,形式有所变化(活用)。 -
♦動詞はほとんどが主語の動作を表します。他に「ある、いる、できる」など主語の状態を表すものが少数あります。

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Remarks: 活用のタイプによって三つに分けられます。
活用のタイプによって三つに分けられます。

Front: 名詞
Back: 名詞
特征 后可加格助词
格助詞やとりたて助詞を伴って文の成分になれる

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Remarks: 「はず、よう、つもり、こと、ついで、ため」などの形式名詞は、モダリティ表現や複文の接続部分で用いられたりします。
「はず、よう、つもり、こと、ついで、ため」などの形式名詞は、モダリティ表現や複文の接続部分で用いられたりします。
「はず、よう、つもり、こと、ついで、ため」等形式名词, 般用于语气表达或复句的接续部分。 (3)森田さんは家にいるはずです。cf.そんなはずがない。森田应该在家。 cf.不会是那样。 (4)寒くなったために風邪を引いた。cf、ためになる本因为天气变冷,所以感冒了。cf.有用的书

Front: 形容詞
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Front: イ形容詞
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Front: 名詞の前に来るときにイで終わる
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Front: ナ形容詞
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Front: ナで終わる
Back: ナで終わる
ナ形容詞は辞書形として特に決まった形を持ちません。
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Remarks: ◆在学校教育语法中,把ナ形容词叫做形容动词。这是由于它具有和动词ラ行变格活用相似的「なり」和「たり」形活用形式,而不是由于它具有动词的性质。

Front: 名詞（句）の前に置かれ名詞（句）を形容する
Back: 名詞（句）の前に置かれ名詞（句）を形容する
放在名词前修饰名词
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Front: 文末などで主语に置かれた名詞(句)の性質を述べる
Back: 文末などで主语に置かれた名詞(句)の性質を述べる
名词修饰句节的谓语
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Remarks: (a)近所にあった、野菜が安かコた店がつぶれでしまった,

Front: 動詞を修飾する
Back: 動詞を修飾する
只要有「~い」「だノな」的形式,就必然有「く」「に」的形式, 所以将它们看作是形容词的活用形之一
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Front: 程度副詞
Back: 程度副詞
量や程度を表す
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Remarks: ,如果修饰动词,通常程度副词是表示量或频度的。
その事故で乗客がかなり亡〈なったらしいn
吉田くんはよく海外旅行に行きます。

Front: 誘專副詞（陳述副詞・文副詞）
Back: 誘專副詞（陳述副詞・文副詞）
話し手の気持ちを表す
後に棱く表現をM き手に予測させる機能を持っています。
接続詞とも極めて近いものです。
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Front: 接続詞
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Front: 名詞(句)どうしをつないだり
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Remarks: 鉛筆��黒のポールペンでお書き下さい。

Front: 節どうしをつないだり
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Remarks: イタuアで3年仕事をし、そして曰本へ帰ってきた。

Front: 文として一度句点で区切ってから新たな文をつないだり
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Remarks: 昨曰はとても寒かった。だが、令曰はとてち暖かい。

Back: 名詞(句)どうしをつないだり
節どうしをつないだり
文として一度句点で区切ってから新たな文をつないだり
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Remarks: 「昨日はとても寒かったが、今日はとても暖かい」の「が」など、動詞や形容詞などに直接続〈形式は、複文における接続形式として扱われます。
「昨日はとても寒かったが、今日はとても暖かい」の「が」など、動詞や形容詞などに直接続〈形式は、複文における接続形式として扱われます。
「昨日はとても寒かったが、今日はとても暖かい」的「が」等是直接接续在动词或形容词之后的形式,作为复句中的接续形式处理。

Front: 終助詞
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Remarks: 終助詞:「ね、よ、よね、か、わ、ぞ、さjなど主に文末に置かれ、聞き手や出来事に对する話し手の態度を表す助詞を終助詞と呼ぴます( ―S1力。

Front: とりたて助詞（提示助词）
Back: とりたて助詞（提示助词）
通过与格助词重合使用或置换,来表示说话人的心情
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Remarks: とりたて助詞:学校文法で係助詞や副助詞と呼ばれる「は、も、だけ、しか、ばかり」など、格助詞と複合するかもしくは置き換わることによって話し手

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Remarks: ♦(IX2)は学校文法で助動詞とか補助動詞などと呼ばれる形式です。日本語教育では普通、助動詞という言い方はせず、動詞の活用形として受身形.使役形‘可能形•意向形などと言います。また、「ようだ」や「だろう」なども特に品詞を考えずモダリテイ表現の一部として扱われるのが普通です。
♦(IX2)は学校文法で助動詞とか補助動詞などと呼ばれる形式です。日本語教育では普通、助動詞という言い方はせず、動詞の活用形として受身形.使役形‘可能形•意向形などと言います。また、「ようだ」や「だろう」なども特に品詞を考えずモダリテイ表現の一部として扱われるのが普通です。
◆例(1)和例(2)中下划线部分是在学校教育语法中被称为助动词或补助动词的语法现象。在日本语教育中一般没有助动词的概念,而是作为动词的活用形,称为被动形、使役形、可能形、意志形等。 另外,像「ようだ」或「だろう」等也不作为特殊词类考虑,一般作为语气表达的一部分来处理。

Front: 助数詞
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Remarks: ♦(3)の「本」や「つ」は、助数詞という品詞を立てる立場もあります力$、「3本」「三つjという数量詞の一部と考える立場もあります。

Front: 連体詞
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Remarks: ♦(4)の「いろんな」や「わが」は、常に名詞を修飾する働きを持つ語で、学枚文法では連体詞と呼ぱれます。

Front: 感動詞
Back: 感動詞
「ああ」や「おや」「あら」などは感動詞と呼ばれます。
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Front: 応答詞
Back: 応答詞
「はい」「いいえ」などは、特に応答詞と呼ぱれることもあります。
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Front: 語幹
Back: 語幹
活用によって形が変わらない部分
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Front: 活用词尾
Back: 活用词尾
変わる部分
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Front: I類動詞
Back: I類動詞
I類動詞は「出す」を例にするとdas-anai、das- Imasu、das-u、das-ebaと活用しますから、語幹はdas-です
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Remarks: I類動詞は学校文法の五段動詞に当たり、活用するときに変わらない部分である語幹(→S36)が子音で終わっているのが特徴です。そのため子音語幹動詞や強変化動詞と呼ばれることもあります。

Front: 2類動詞
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Remarks: Ⅱ類動詞は学校文法の一段動詞のことで、語幹は母音の一iまたは-eで終わり、母音語幹動詞や弱変化動詞とも呼ばれます。一段動詞と呼ぶときも、活用に差がないことから、普通、上一段と下一段には分けません。

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Remarks: ◆受身形や様態の「そう」などに接続する形を示すため、特にI類動詞の場合に学校文法の未然形(「出す」のdaa-)や連用形(dasi-)に相当する部分をそれぞれ、否定形語幹およびマス形語幹と呼ぶこともあります。
◆受身形や様態の「そう」などに接続する形を示すため、特にI類動詞の場合に学校文法の未然形(「出す」のdaa-)や連用形(dasi-)に相当する部分をそれぞれ、否定形語幹およびマス形語幹と呼ぶこともあります。
◆为表示接续被动形或表样态的「そう」等形式,有时也把类动词中相当于学校教育语法的未然形(「出す」的dasa)和连用形(dasi)部分,分别叫做否定形词干(否定形語幹)和マス形词(マス形語幹)。

Front: イ音便
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Remarks: 力行とガ行のI類動詞は、語幹末子音が脱落します。辞書形書く (kak-u) 泳ぐ(oyog-u) 古典文法のテ形書きて(kak-ite) 泳ぎて(oyog-ite) =形書いて(kaDite) 泳いで(oyouide)

Front: 促音便
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Remarks: タ行・ラ行・ワ行のI類動詞は語幹末子音が促音(「っ」)になります(「*」は理論的な架空の形を表します)。辞書形古典文法のテ形テ形打つ(utu)「打ちて( ut-ite)打って(utte) 散る(tiru)「散りて( tir-ite)→ tir Ite「散って(tite 洗う(arau)「洗ひて( arah-ite)→arah-e「洗って( (ratte)

Front: 撥音便(拨音便)
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Remarks: ナ行・マ行・バ行のI類動詞は語幹末子音が撥音(「ん」)になると同時にテやタが有声音のデやダになります。辞書形古典文法のテ形テ形死ぬ(in-u)「死にて( sin-ite)→* " sin l te_「死んで( sinde)住む(sumu)「住みて( sum-lte)→* sumit「住んで( sunde) 呼ぶobu)「呼びて( yob-ite)e*yobe「呼んで(onde)

Back: イ音便
促音便
撥音便(拨音便)
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Remarks: このような音便まで考慮に入れると、厳密な意味で変わらない部分は「書く」の場合、ka-だけになってしまうのですが、音便形は語幹を考えるときには考慮に入れず、別の(音韻的な)変化と考えてkak-を語幹と考えます。
このような音便まで考慮に入れると、厳密な意味で変わらない部分は「書く」の場合、ka-だけになってしまうのですが、音便形は語幹を考えるときには考慮に入れず、別の(音韻的な)変化と考えてkak-を語幹と考えます。

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Remarks: ◆日本語教育で使う活用形の名称を、動詞を例に、学校文法のもの(くで示す)と対比して示すと次のようになります。否定形《未然形+助動詞ナイ》例)書かない意向形《未然形+助動詞ウ/ヨウ〉例)書こう受身形《未然形+助動詞レル/ラレル》例)書かれる使役形《未然形+助動詞セル/サセル》例)書かせるマス形〈連用形+助動詞マス〉例)書きますテ形〈連用形+接続助詞テ》例)書いてタ形《連用形+助動詞タ》例)書いたタリ形・タラ形《連用形+助動詞タリおよびその活用形》例)書いたり
◆日本語教育で使う活用形の名称を、動詞を例に、学校文法のもの(くで示す)と対比して示すと次のようになります。否定形《未然形+助動詞ナイ》例)書かない意向形《未然形+助動詞ウ/ヨウ〉例)書こう受身形《未然形+助動詞レル/ラレル》例)書かれる使役形《未然形+助動詞セル/サセル》例)書かせるマス形〈連用形+助動詞マス〉例)書きますテ形〈連用形+接続助詞テ》例)書いてタ形《連用形+助動詞タ》例)書いたタリ形・タラ形《連用形+助動詞タリおよびその活用形》例)書いたり
辞書形《終止形・連体形(動詞の場合)〉例)書くバ形《仮定形+接続助詞バ》例)書けば可能形《五段動詞:可能動詞〉例)書けるく一段動詞:未然形+助動詞ラレル〉例)食べられる命令形〈命令形》例)書けこのように、日本語教育ではテンス(→S5)やヴォイス(→§30)の表現のほとんどを活用形として扱います。(く接続>のタ形はより限定された意味で用います。→本書の使い方3.記号)
◆以动词为例,将日本语教育中所使用的活用形(活用形)的名称, 和学校教育语法中的(用〉表示)进行对比,结果如下所示: 否定形(否定形)《未然形+助动词ナイ〉例:書かない意志形(意向形)未然形+助动词ウノヨウ〉例:書こう被动形(受身形)く未然形+助动词レルノラレル〉例:書かれる使役形(使役形)く未然形+助动词セルノサセル)例:書かせるマス形(マス形)く连用形+助动词マス〉例:書きますテ形(テ形) く连用形+接续助词テ〉例:書いて夕形(形) く连用形+助动词タ〉例:書いたタリ形・タラ形(タリ形・タラ形)く连用形+助动词タリ以及该活用形〉例:書いたり词典形(辞香形)(动词的场合)终止形、连体形〉例:書バ形(バ形) 假定形十接续助词バ〉例:書けば可能形(可能形)〈五段动词:可能动词》例:書けるく一段动词:未然形+助动词ラレル)〉例:食べられる命令形(命令形)《命令形〉例:書け如上所示,在日本语教育中把时态(→813)和语态(→838) 等大部分的表达方式都作为活用形来看待。(表示く接续>的夕形用于更为有限的意思。一参照本书的使用方法3.符号)

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 373
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Remarks: ◆日本語教育では丁寧形(デス・マス形)に対して、デス・マスが付かない形を普通形または plain formと呼びます。
◆日本語教育では丁寧形(デス・マス形)に対して、デス・マスが付かない形を普通形または plain formと呼びます。

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Remarks: ◆丁寧形の過去形は、動詞・ナ形容詞が「丁寧+過去」の順であるのに対し、イ形容詞は「過去+丁寧」の順です。
◆丁寧形の過去形は、動詞・ナ形容詞が「丁寧+過去」の順であるのに対し、イ形容詞は「過去+丁寧」の順です。
動詞:書きましたナ形容詞:元気でした語幹十丁寧+過去語幹+丁寧+過去イ形容詞:青かったです。 cf.×青いでした語幹+過去+丁寧語幹十丁寧+過去

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Remarks: ◆イ形容詞の「あたたかい」と「やわらかい」は、語幹が共通のナ形容詞型活用を一部併用しています。この部屋は~~部屋なる~迎える~ばコートを脱ごうあたたかい「あたたかい」あたたかく」あたたかく」あたたかければあたたかだ「あたたかな「?あたたかに「?あたたかに1?あたたかならば
◆イ形容詞の「あたたかい」と「やわらかい」は、語幹が共通のナ形容詞型活用を一部併用しています。この部屋は~~部屋なる~迎える~ばコートを脱ごうあたたかい「あたたかい」あたたかく」あたたかく」あたたかければあたたかだ「あたたかな「?あたたかに「?あたたかに1?あたたかならば

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Remarks: 不規則な活用をする形容詞
不規則な活用をする形容詞

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 375
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Remarks: ◆イ形容詞の「大きい」と「小さい」は名詞に続く場合だけナ形容詞型の「大きな」と「小さな」も使われます。この部屋は~「~部屋」~なるば住もう(過去形)大きい 大きい」大きく」大きければ大きかった大きだ。「大きな」メ大きに「メ大きであれば「メ大きだった「大きい」は「建物」など具体的なものに、「大きな」は「夢」など抽象的に使われることが多いとされますが、「大きな建物」「大きい夢」と言うことができないわけではなく、その差は明確ではありません。
◆イ形容詞の「大きい」と「小さい」は名詞に続く場合だけナ形容詞型の「大きな」と「小さな」も使われます。この部屋は~「~部屋」~なるば住もう(過去形)大きい 大きい」大きく」大きければ大きかった大きだ。「大きな」メ大きに「メ大きであれば「メ大きだった「大きい」は「建物」など具体的なものに、「大きな」は「夢」など抽象的に使われることが多いとされますが、「大きな建物」「大きい夢」と言うことができないわけではなく、その差は明確ではありません。

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Remarks: ◆イ形容詞の「よい」は「よい」のときだけ「いい」とも言います。この本は~~部屋~なる~ば住もう「(過去形) よい。「よい」よく』よければ」よかったいいいい「×いくいければ「Xいかった
◆イ形容詞の「よい」は「よい」のときだけ「いい」とも言います。この本は~~部屋~なる~ば住もう「(過去形) よい。「よい」よく』よければ」よかったいいいい「×いくいければ「Xいかった

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Remarks: ◆「同じ」は不規則な形容詞です。彼と学校が~「~学校『給料が~なる「彼と~学生だメ同じい「×同じい「?同じく同じく同じだ。「×同じな」同じに「×同じに同じ
◆「同じ」は不規則な形容詞です。彼と学校が~「~学校『給料が~なる「彼と~学生だメ同じい「×同じい「?同じく同じく同じだ。「×同じな」同じに「×同じに同じ

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Remarks: ◆「遠い・近い」が名詞を修飾するときは「遠い・近い」を使う場合と「遠くの・近くの」を使う場合もあります。現在地を基準にした距離を示す場合には「遠くの・近くの」を使います(1){○近くの/×近い}コンビニまで買い物に行ってきた(2){○遠くのノメ遠い}方を見つめると目が休まります。「~から遠い/近い」「~に近い」「~が遠い/近い」など、他の名詞句と助詞を伴って名詞修飾節になっているときは、「遠い・近い」を使うほうが自然です。 (3)そんなに駅から{×遠くの/○遠い】家では通勤が大変だ。 (4)結婚式が{×近くの/○近い}人は時にゆううつになる。
◆「遠い・近い」が名詞を修飾するときは「遠い・近い」を使う場合と「遠くの・近くの」を使う場合もあります。現在地を基準にした距離を示す場合には「遠くの・近くの」を使います(1){○近くの/×近い}コンビニまで買い物に行ってきた(2){○遠くのノメ遠い}方を見つめると目が休まります。「~から遠い/近い」「~に近い」「~が遠い/近い」など、他の名詞句と助詞を伴って名詞修飾節になっているときは、「遠い・近い」を使うほうが自然です。 (3)そんなに駅から{×遠くの/○遠い】家では通勤が大変だ。 (4)結婚式が{×近くの/○近い}人は時にゆううつになる。
また, 時間的な速近を表すときも「遼い.近い」を使います, (5>そんなIX遠くの/o遼いI昔のことは忘れた。

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Remarks: ◆「多い・少ない」も基本的に同様の区別があります。 (6){○多くの/×多い}人が就職説明会場にやってきた。 (7)あの人は{○少しのノ×少ない}ことですぐ怒る。 (8)給料が{×多くの/○多い}人がうらやましい。 (9)もうすぐ子供が{メ少しの/○少ない}時代になる。
◆「多い・少ない」も基本的に同様の区別があります。 (6){○多くの/×多い}人が就職説明会場にやってきた。 (7)あの人は{○少しのノ×少ない}ことですぐ怒る。 (8)給料が{×多くの/○多い}人がうらやましい。 (9)もうすぐ子供が{メ少しの/○少ない}時代になる。

Front: 文法的性質
Back: 文法的性質
名詞を他の品詞(特にナ形容詞の語幹)と区別する最大の根拠です。
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Front: 述語(谓语)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 377
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Remarks: ◆名詞は単独では述語になれず、(1)のように「だ/です/である」を伴う必要があります。なお、くだけた話しことばではこれらが省かれることもありますが、改まった話しことばや書きことばではこれらが常に必要です。
◆名词不能单独作谓语,需要像例(1)那样加上「だノですノである」。当然在比较随意的口语中,有时可以将其省略,但是在正式的口语和书面语中,这些是不可缺少的。

Front: 名詞を修飾する
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 377
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ◆名詞が他の名詞を修飾するときは(2)a~(2)cのように「の」を介します。

Back: 文法的性質
形容詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 378
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (1)a.○病気の学生b.×病気な学生C.その学生は病気だ。(名詞) (2)a.×元気の学生b.○元気な学生C.その学生は元気だ。(ナ形容詞) (3)a.○別の話b.○別な話C.その話は別だ。(名詞、ナ形容詞)
(1)a.○病気の学生b.×病気な学生C.その学生は病気だ。(名詞) (2)a.×元気の学生b.○元気な学生C.その学生は元気だ。(ナ形容詞) (3)a.○別の話b.○別な話C.その話は別だ。(名詞、ナ形容詞)

Front: 述語
Back: 述語
「~だ(です、である)」で終わります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 378

Front: 名詞を修飾する
Back: 名詞を修飾する
「の」を取るものは名詞
「な」を取るのはナ形容詞です
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 379

Front: 文法的な性質からいくつかの種類に分けられます
Back: 文法的な性質からいくつかの種類に分けられます
これらが[接辞」ではなく 「名詞」であるのは
(2)のように(通常の名詞と同じく)節によって限定される
節などで限定すればこの部分に入ることができます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 379
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (3){これノそれ/あれ}はです。(4){ここ/そこ/あそこ}はです。
(2)彼のホ説には人のねを濕がくずるところがある。
(1)これは{Xもの/○昨貝デパートで買ったもの}です。
(5)私は{?後ろ/○彼が歩いている後ろ」を歩いた。 (6)私たちは{?前日/○彼らが績婚した前日}に結婚した。
♦形式名詞の中でも、「よう」は「彼の言ったように」のように名詞修飾の場合と同じガ.ノ交替があります( ―S2のし、「こと」も「ことと次第によっては」のように修飾語がなくても用いられる点で、実質的な名詞に近いと言えます。
◆在形式名词中,「よう」可以像「彼の言ったように」这样,在修饰名词时产生ガ・ノ替换使用的现象(→828),「こと」可以像「ことと次第によっては」这样没有修饰语而独立使用,这可以说明它们

Front: 「のだ、わけだ、はずだ、ものだ」「ところで、ところが」など、日本語には「形式名詞+助(動)詞」という形から発達した表現があります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 380

Front: 有情名詞と無情名詞
Back: 有情名詞と無情名詞
有情名詞は意志を持つものであり人間を含む動物が該当します。無情名詞は意志を持たないものであり、植物及び無生物が該当します。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 380

Front: 存在文のガ格が有情名詞なら「いる」が、無情名詞なら「ある」が使われるのです
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 380

Front: 時名詞
Back: 時名詞
「今日、来週、毎日」などは、(2副詞的に用いられることがありますが、これらは「今日が原稿の締め切りだ」や「毎日を楽しく過ごす」のように格助詞やとりたて助詞を伴って文の成分になれることから名詞として扱われ、時名詞と呼ばれます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 363

Front: 数量詞
Back: 数量詞
同様な理由で名詞として扱います。
時名詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 363

Front: 分けられ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 380
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Remarks: ◆なお、「昨日の3時」のようにこれらが複合的に使われた場合には、後の名詞の性質に応じて「に」の有無が決まります。

Front: ①「に」が付かないもの
Back: ①「に」が付かないもの
いつ(ごろ)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 381
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Remarks: ◆①に属するのは「昨日、今日、明日、今、さっき、今週、来週、先週、今月、来月、先月、今年、来年、去年」などです。これらの特徴はそれが指す時間が「今」との関連で規定されることです。例えば、失踪した人の部屋に「明日5時○○と会う」というメモがあった場合、その人がいつO○と会ったのかはそのメモが書かれた日が特定できない限りわかりません。
属于范围①的有昨日、今日、明日、今、さっき、今週、来週、先週、今月、来月、先月、今年、来年、去年」等。这些词的特点是它们所指的时间,是在和「今」(现在)的关联中被决定的。比如,在一个失踪了的人的房间,有一张纸条貨着「明日5時と会う」。如果无法确定该纸条的书貨日期,那么就不可能知道这个人

Front: ②「に」が必ず付くもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 381
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ◆一方、②に属するのは「3時、~日、~月、~曜日、~年」などです。れらの名詞が指す時間は時計やカレンダーなどで特定できます。こうした「に」は「までに、まえに」などの「に」と同じく時を限定するものです。

Front: ③「に」が付いても付かなくてもいいもの
Back: ③「に」が付いても付かなくてもいいもの
何時(ごろ)
何分/時/日/月/年
ちゅう
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 381
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ◆最後に、③に属するのは、「翌日、前日、春(休み)、夏(休み)、秋、冬(休み)」などです。これらの特徴は、それが指す時間が「今」以外のある特定の時との相対的な関係で決まるか、一定の幅を持ったものであるかということです。例えば「翌日」「前日」などは必ず「何かの」「翌日ノ前日」です。また、「春(休み)」などは一定の幅を持っています
◆最后属于范围③的有「翌日、前日、春(休み)、夏(休み)、秋、冬(休み)」等。这些词的特点是,它们所指的时间,有的是在与除「수」之外的某时间相对的关系中来决定,有的是具有一定的期限范围。比如,「翌日」「前日」等必须是「何かの」「翌日ノ前日」,而「春(休み)」等具有一定的期限范国。

Front: 場所名詞
Back: 場所名詞
「行く、来る」のような移動に関する動詞は、「{に/ヘ}行く」から来る」などの「」の部分に場所を表す名詞を補語として取ります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 382
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ◆場所性を持つのは場所を表す固有名詞・建物(「学校」など)・部屋(「教室」など)・建物に属する施設(「出ロ」など)などです。一方、そのように認識されない「もの」や「生物」(「人」を含む)は場所性を持ちません。
◆具有场所性的名词,指的是表示场所的固有名词、建筑(「学校等)、房间(「教室」等)、属于建筑的设施(「出口」等)等。而不被这样认知的“物”或“生物”(包括“人”)就不具有场所性。
り)3時に(駅/大学…110に/Xのところに}来てくださし1。 (2) g時に1ドア/机…I Xに/0のところにI来て<ださい•(3) 3時に(私/田中さん…} I Xに/0のところに1来てくださし)。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 382
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ◆どのような名詞が場所性を持つかは言語によって差があります。例えば2)や(3)(の一部)のような名詞の場合、日本語では「のところ」が必要ですが、英語ではそうではないことがあります。 (2, Please come to the door. (3, Please come to me
◆どのような名詞が場所性を持つかは言語によって差があります。例えば2)や(3)(の一部)のような名詞の場合、日本語では「のところ」が必要ですが、英語ではそうではないことがあります。 (2, Please come to the door. (3, Please come to me

Front: 代名詞
Back: 代名詞
人やものや場所の代わりに用いられる語
「文脈指示」
语境指代关系
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 363

Front: 日本語には「代名詞」(と呼ばれるもの)がたくさんありますが、英語や中国語などに比べるとこれらが使われないことが多くあります
Back: 日本語には「代名詞」(と呼ばれるもの)がたくさんありますが、英語や中国語などに比べるとこれらが使われないことが多くあります
日语中被称作“代词”的还有很多。但是和英语或汉语相比,在实际的语言中,它们很少被使用。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 383

Front: 代名詞的に使われる指示詞(「これノそれ/あれ」など
Back: 代名詞的に使われる指示詞(「これノそれ/あれ」など
作为代词使用的指示词
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 383

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 382
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (1)a.私は田中です。どうぞよろしく。 b.田中です。どうぞよろしく(2)a.あなたは田中さんですか。 b.田中さんですか。 (3)a.山田:あなたは明日映画に行くんですか。 b.山田:田中さんは明日映画に行くんですか。
(1)a.私は田中です。どうぞよろしく。 b.田中です。どうぞよろしく(2)a.あなたは田中さんですか。 b.田中さんですか。 (3)a.山田:あなたは明日映画に行くんですか。 b.山田:田中さんは明日映画に行くんですか。
例えば、(1)aより代名詞(「私」)を省略した(1)bのほうがよく使われます。 (2)のような疑問文における二人称代名詞も同様です。特に、「あなた」という語は失礼な感じを与えやすいので、疑問文では(3)aのように二人称代名詞(「あなた』)の代わりに、(3)bのように相手の名前を使うのが普通です。

Front: 名詞文
Back: 名詞文
「名詞+だ」を述語とする文
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 383

Front: 判断句（指定文）
Back: 判断句（指定文）
「AはBだ」という文が「A=B」という関係にあることを示します。
例えば、(1)aは「議長はだれかというと、山田さんだ」という関係を示します。こうした指定文は「BがAだ」と言い換えられます(この場合「AはBだ」は顕題文、「BがAだ」は陰題文と呼ばれます
例(1)a表示的是“说起谁是议长,那就是山田”这种关系。这种判断句可以变换成「BがAだ」的形式(这时,把AはBだ」叫做显题句,把「BがAだ」叫做隐题句
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 384
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (1)a.議長は山田さんです。(指定文) b.=山田さんが議長です。

Front: 属性句（措定文）
Back: 属性句（措定文）
「AはBだ」で、AがBという属性を持つことを示す場合
「山田さん」の属性(仕事)が「議長」であることを示します。措定文はAの属性を述べる文で、(3)のような形容詞文に近い意味を表します。措定文は「BがAだ」に置き換えられません。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 384
Other fields (not shown on cards):
Remarks: w a.山田さん旦議長です’(措定义) b. X議長が山田さんです。 (3)山田さん遂忙しい。

Front: 意志性
Back: 意志性
話し手が動作を意志的に行うことができるかどうか
说话人能否有意志地进行动作
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 385

Front: 一項動詞
Back: 一項動詞
「(雨が)降る」のようにガ格名詞句だけを必要とする動詞
只需要ガ格名词短语的动词
ⅩがV
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386

Front: 二項動詞
Back: 二項動詞
ガ格名詞句の他にもう一つ名詞句を必要とする動詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386

Front: 三項動詞
Back: 三項動詞
主語の他に対象としてのヲ格目的語と受け手(「借りる」や「もらう」の場合は出どころ)としてのニ格目的語を同時に必要とする動詞
除主语以外,同时需要使用表示对象的格宾语和表示接受人(使用「借りる」或「もらう」时,表示出处)的二格宾语的动词。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (6)田中さんが小林さんに手紙を送った。/田中给小林发了信。

Front: 他動性
Back: 他動性
対象への働きかけの強さ
动作施加给对象的影响强度的大小
目的語の格表示と大きく関係しています。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386

Front: XがYをV
Back: XがYをV
対象に変化を与え影響が強く及ぶ場合と「愛する」など一部の感情動詞の場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 「殺す、壊す、殴る」など対象に直接接触して変化を与える動詞は最も他動性が高い動詞で目的語は必ずヲ格で表示されます。
殺す、壊す、る」等直接接触对象并使之变化的动词,是他动性最强的动词,宾语必须用フ格表示。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 直接受身文は他動性が高い動詞からは作りやすいですが、低い動詞からは作りにく く、特に目的語がガ格で表される场合は受身文になりません。
直接受身文は他動性が高い動詞からは作りやすいですが、低い動詞からは作りにく く、特に目的語がガ格で表される场合は受身文になりません。
(力 X太田咨&5子供(二上〈似GtTbs。 (8) x地方1交通事情【t東京1人【〔Bt力、8打f工b。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦ 「勉强する、料理する」などのサ変動詞は「勉银をする, 料理をするJなど、ヲ格名詞に「するJを付けた形で言うこともできます。ただし、(9)のよ
♦ 「勉强する、料理する」などのサ変動詞は「勉银をする, 料理をするJなど、ヲ格名詞に「するJを付けた形で言うこともできます。ただし、(9)のよ
うに一つの動詞がヲ格名詞を二つ取ることはできませんので、对象がある場合にはaoか0わのように言わなけれぱなりません。
♦ 「勉強t&, 料理ts」等廿变动词,可以在g格名词后加上IT &」,成为「勉強否卞6、 料理否ts」等形式。但是,不能像例(9) 那样,一个动词对应两个3格名词。所以,有动作对象的情况下,必须要像例 (10) 和例 (11) 那样说。
ゆ)a. X昨日は2時間B本語1勉強をした。 b. X旧中さんは魚を料理をすることが得意だ。 (19 a. 昨日は2時間日本語を勉強した。 b. 旧中さんは魚i料理すること力f得意だ。 (11) a. 昨日は2時問H本語2勉強iした。 b. 旧中さんは魚の料理(をすること)が得意だ。

Back: 一項動詞
二項動詞
三項動詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 387
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦自動詞.他動詞と項の数との関係は, おおよそ一項動詞が自動詞で二項以上が他動詞に相当します力t,厳密には一致しない場合もあります。また、对象としてヲ格以外を取る動詞は他動詞に含まないとする立場もありますgloでは二格目的語を取る「当たる」を「当てる」との对応から自動詞として分類しています。詳しくは010を参照して下さい。
♦自動詞.他動詞と項の数との関係は, おおよそ一項動詞が自動詞で二項以上が他動詞に相当します力t,厳密には一致しない場合もあります。また、对象としてヲ格以外を取る動詞は他動詞に含まないとする立場もありますgloでは二格目的語を取る「当たる」を「当てる」との对応から自動詞として分類しています。詳しくは010を参照して下さい。

Front: 方向性
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 387
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦日本語には話し手を中心にした次のよ在します。な方向性に対して敏感な動詞が存
速心的方向性-ウチ話し手(私>聞き手(あなた...)>第三者(あの人...)ソト�f -求心—-
◆如下所示，日语中存在着以说话人为中心、对方向性（方向性）很敏感的动词。离心的方向性内（夕于）说话人（我>听话人（你…）>第三者（他…）外（ソ卜） 向心的方向性

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 388
Other fields (not shown on cards):
Remarks: • 「あげる、くれる、もらう, よこすjは, 動詞自体が方向性を持つ動詞で、「あげる」は逮心的方向性を, その他は求心的方向性を持ちます。
• 「あげる、くれる、もらう, よこすjは, 動詞自体が方向性を持つ動詞で、「あげる」は逮心的方向性を, その他は求心的方向性を持ちます。
• 「态7-5、〈打&、 fes�, 上〔t」等,是本身就具有方向性的动词。「态m"&」具有离心的方向性,其他则具有向心的方向性。
また、「~から聞く」も「もらう」と同様、求心的方向性を持ちます。 (6) a. 私はE中さんからその二. b. X田中さんは私からその二. -ースを聞いた, . ースを聞いた,

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 388
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦対象を移動させるという意味を持つ動詞は, 従厲節の中で用いられる場合や伝聞を表す形式を伴う場合を除いて、原則として遠心的方向性を表します。
♦対象を移動させるという意味を持つ動詞は, 従厲節の中で用いられる場合や伝聞を表す形式を伴う場合を除いて、原則として遠心的方向性を表します。
♦具有表示使对象移动意思的动词,除用于从句中,或用于表示传闻的形式以外,原则上表示离心的方向性。 (力 X母力$私【=&力、人&送口广二。 (8) X知6々h人力$私【〔話L力、【±力二。 (9) X田中古A力{私(二電話否力、【卞广二。
このような動詞は「~てくるJ (-*§l2)を使うことによって求心的方向性を表すことができます。また、恩恵的な場面では「~て〈れるJを使っても自然な表現になります。これらの場合, 「私に」はしぱしぱ省略されます。
这样的动词,可以通过使用 「〜T< 6」 (�§20) 来表示向心的方向性。另外,在表示施以恩惠的情况下,还可以通过使用「〜Tj 使表达方式变得自然。这种情况下,常常可以省略 「私《二」。
ad母が私にみかんを1送ゥてきた/送。てくれたI。灿通りがかった人が(話しかけてきた/話しかけてくれた). (1�) B中さんがI重話をかけてきた/電話をかけてくれた}。

Front: 状态动词
Back: 状态动词
存在・所有を表す動詞や可能形のような状態を表す動詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 63
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦ 「いる、ある, できる, 要る」などの状態動詞は、継練を表すテイルを付けることができません(X 「いている」などん
• r (/">-&, 态5、 力含&、 要☆」等状态动词,不能后续表示继续状态的〒<义形 (X r"TiAj 等)。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 389
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 英語では、love, live, hve, knowなど、それ自体が状態的な動詞が日本語より多くあります。これらに对応.する日本語の動課「愛する」などは、話の時点での状態を表す場合、テイル形にしなけれぱなりません。 (s) B中さんは林さんを(X愛する/o愛している1。
英語では、love, live, hve, knowなど、それ自体が状態的な動詞が日本語より多くあります。これらに对応.する日本語の動課「愛する」などは、話の時点での状態を表す場合、テイル形にしなけれぱなりません。 (s) B中さんは林さんを(X愛する/o愛している1。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 389
Other fields (not shown on cards):
Remarks: • 「似る, (山が)そぴえる, (赤いほお/長い髪/鋭い目つき…を)する優れる、(栄養に)富む」などは, 単独では文まに使われることがなく、いつもテイルとともに用いられます。
• 「似る, (山が)そぴえる, (赤いほお/長い髪/鋭い目つき…を)する優れる、(栄養に)富む」などは, 単独では文まに使われることがなく、いつもテイルとともに用いられます。
♦ 「似& (山力$)卞口"无5、(赤0 6右/長0髪/鋭0目3咨……•£) -r-5, 優打6,(栄養【=)富◎」等,都不能单独用于句尾,而总是和y义在一起使用。
「愛するJなどと異なるのは過去形でもテイルをいつも伴う点です。
(5)旧中さんは林さんをlo愛した/o愛していたlo (6) #上さんは長い髪をIXした/oしていたk

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 389
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 命「異なる.違う」と「異なっている.違っている」は.文体的な違いはあっても本質的な意昧の違いはありません。
命「異なる.違う」と「異なっている.違っている」は.文体的な違いはあっても本質的な意昧の違いはありません。
♦ 「異々s.違3j和 「異力JQTk)6 .違口 Tb&」,即使在文体上不同,但是本质上的意思并没有什么不同。

Front: 意志動詞
Back: 意志動詞
既能表达意志性动作也能表达无意志性动作的动词
MNLink: <初级日语语法精解> - 52
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (3) 学生力{注意LTb&力、確力、☆6广二☆【二tg"&間違口广二字宏書L、广二。 /为了弄清楚学生们是否在认真听讲,我故意把字写错了。 (4) 他1二么安考文TbT間違口广二字査��。 /因为在想别的事而写了错宇。

Front: 無意志動詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 390
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 柔动函メ전)√に向がって年水ノスうむい2うメあさいもv

Front: 人が主語にならない「ある」や「(雨が)降る」など
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 390

Front: 人間の生理現象や心理現象を表す「むかつく、飽きる、いらだつ、悔やむ, 困る、照れる、ためらう、迷う、気がめいる」など
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 390

Front: 「授かる、もうかる」などの受身的な意昧を持つもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 390

Front: 「出会う、巡り会う」など「偶然」という意昧を內在するもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 390

Front: 「泳ぐ、書く.話す」など動作動詞の大キがこのタイプに入ります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 390

Front: 意志動詞
Back: 意志動詞
無意志動詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 391
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 「わかる、思う」などは「わかろう、思おう」と言うことはできる点で意志動詞に分類されますが、これらの動詞の場合には「わかろうと努力する」という意味になり「泳ごう」などとは性gがやや異なります。
「b力、&、 思3」等,从可以说「&力、6 3、 思右3j这点上被划分为意志动词。不过,使用这些动词时,就会成为 「b力S6 3 t 努力t6」(努力去搞明白)的意思。它与 「泳二"3」等表达方式,在性质上还是稍有些不同。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 391
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 授受の補助動詞(→§11)でも「~てあげる」は意志動詞と共に使いますので「×困ってあげます」などは普通言いません。
授受の補助動詞(→§11)でも「~てあげる」は意志動詞と共に使いますので「×困ってあげます」などは普通言いません。
关于授受的补助动词（→§19)也是如此，「~℃莎j名」是和意志动词一起使用的，所以一般不说「X困一℃莎ま过」。

Back: 意向形
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 391
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 話し手の意志を表す表現(→814)の「~ことにする、~つもりだ」も当然のことながら意志動詞しか使われません。
話し手の意志を表す表現(→814)の「~ことにする、~つもりだ」も当然のことながら意志動詞しか使われません。

Front: イ形容詞は数が限られていますが、ナ形容詞は「ラッキーな」「ハードな」などのように外来語からも作られるなど生産的な面を持った形容詞です。
Back: イ形容詞は数が限られていますが、ナ形容詞は「ラッキーな」「ハードな」などのように外来語からも作られるなど生産的な面を持った形容詞です。
イ形容詞
ナ形容詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 392

Front: 基本的な働き
Back: 基本的な働き
基本功能
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 392

Back: 文末などで主语に置かれた名詞(句)の性質を述べる
(3)のように名詞修飾節の述語として用いられる場合は主節が過去であれば「安かった」と過去にすることも「安い」とすることも可能です。
如果主句表述的是过去的事情的话,就可以用过去式的「安かった」,同时也可以用「安い
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 393
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦2jのように形容詞を名詞の前に置いて名詞の性質を修飾的に表す用法では過去であっても普通は夕形にできません。 (4)昨日は一日中lo激しいノX激しかったI雨が降っていた。これは、形容詞がもともと名詞の本質的な状態を表す働きを持ち、一時的な拔態を表しているわけではないことによるものです。夕形を使うと相对的に以前の一時的な状態を表します。 <5) お析りをすると、あんなに激しかった雨がピタリとやんだ。
♦2jのように形容詞を名詞の前に置いて名詞の性質を修飾的に表す用法では過去であっても普通は夕形にできません。 (4)昨日は一日中lo激しいノX激しかったI雨が降っていた。これは、形容詞がもともと名詞の本質的な状態を表す働きを持ち、一時的な拔態を表しているわけではないことによるものです。夕形を使うと相对的に以前の一時的な状態を表します。 <5) お析りをすると、あんなに激しかった雨がピタリとやんだ。

Front: 属性形容詞と感情形容詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 393

Front: 属性形容詞
Back: 属性形容詞
主語が持つ性質を表現する
彼の料理はいつもおいしい。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 393

Front: 感情形容詞
Back: 感情形容詞
主語の感情を表現する
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 393

Front: 恐ろしい、痛い、嫌だ、好きだ、心配だ、苦手だ
MNLink: <初级日语语法精解> - 57

Front: 感情を抱く人物は話し手(疑問文の場合は聞き手)で主題化されて「は」で表されるか省略されるのが普通です。
Back: 感情を抱く人物は話し手(疑問文の場合は聞き手)で主題化されて「は」で表されるか省略されるのが普通です。
抱有感情的人,一般指说话人(疑问句时指听话人),用主题化了的「は」来表示,或者被省略。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 394

Front: 「好きだ」は例外的に第三者が主語になるともあります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 394
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (4)X田中くんは悲しい。 (5)林さんは山田さんが好きだ。

Front: 第三者が感情形容詞の主語になる場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 394

Front: 「ーがる」を付けた動詞を用いる場合
Back: 「ーがる」を付けた動詞を用いる場合
(「好きだ、眠い」に対応するものはありません)
「~がる」は「新しがる、重宝がる」のように感情形容詞以外の形容詞にも付きます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 394

Front: やや批判的な意味が加わるので注意が必要です。また、これらの動詞は感情を抱く対象としてヲ格を取り、現在の状態についてはテイル形を使います。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 394
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (7)あの子は家に帰るの{○をノ×が}嫌がっている。

Front: 伝聞や様態の表現や「~のだ」文
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 394
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (8)田中くんは悲しそうだ。 (9)よし子さんは蛇が怖いらしい。 Q0林さんは頭が痛いんだ。

Front: タ形などで描写された過去の事実
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 394
Other fields (not shown on cards):
Remarks: l)彼の無神経な態度にみゆきはとても悲しかった。

Front: 「ほしい」「~たい」(願望)と共通した性質
Back: 「ほしい」「~たい」(願望)と共通した性質
「ーがる」を付けた動詞を用いる場合
伝聞や様態の表現や「~のだ」文
タ形などで描写された過去の事実
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 395

Front: 感情的性状規定の形容詞
Back: 感情的性状規定の形容詞
物事に対する品定め的に用いられる形容詞
可以用于对事物进行评价
憎らしい、喜ばしい、望ましい
「怖い」などは「私はユーレイが怖い」とも「ユーレイは怖い」とも言えます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 395

Front: 語順
Back: 語順
日本語ではこのような語順に対する制限はややゆるやかです。それでもおおまかに
而在日语中，这种语序的限制比较宽松。尽管这样，粗略地看一下，还是存在按如下方式排列的倾向。
属性を表す形容詞どうしの語順は比較的自由で、「大きくて黒い犬」も「黒くて大きい犬」も、どちらを強調するかというニュアンスの差はありますが、どちらも言えます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 395
Other fields (not shown on cards):
Remarks: mta nlo nice loe

Front: 前の形容詞が原因・理由として後の形容詞にかかっていく場合や正反対のことを言う場合には、「~くてノ~くノ~で」が自然です。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 396
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (7)暖かくて?暖かい」心地よい部屋ノ(因为)温暖(所以)舒适的房间(8)韓国にとってO近くてノメ近い」遠い国である日本/对韩国来说既近又远的日本

Front: 同じ属性を表す形容詞が二つ以上連なって名詞を修飾する場合には、一番名詞に近い側の形容詞以外は、「~くてノ~くノーで」と「~いノ~な」の両形を基本的には取ることができますが、「~くて/~くノ~で」のほうがより自然に感じられるという人が多いようです。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 396
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 0) {o白く (て)/o白い1やわらかい布地の感触d<» lo安全で/o安全なI速い列阜の開gに全力をあげる,

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 396
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ◆異なる種類に属する形容詞が連続する場合、すべての形容詞は名詞に続く形である「~いノ~な」形式を取ります。
◆異なる種類に属する形容詞が連続する場合、すべての形容詞は名詞に続く形である「~いノ~な」形式を取ります。
◆在相继使用不同类型的形容词时,所有的形容词都采用接续名词「~いノな」的形式。
(4)(○様々な1「○すばらしい新しい車様々で∫し×すばらしくて(5)いろいろ{メで/○な}古いコインを持っている。 (6){×おびただしく(て)/○おびただしい黒いこうもり
このような異なる種類の形容詞は、意味的に並列ではないので、名詞に続く「~いノ~な」の形が選択されるものと考えられます。

Front: 二格名詞句を取る形容詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 397

Front: ト格を取る形容詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 397

Front: 適・不適を表す
Back: 適・不適を表す
表示合适或不合适
さわしい、適切な不適当な、ぴったりな、不向きな
MNLink: <初级日语语法精解> - 61
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 彼こそ総理大臣にふさわしい人物だ。

Front: 態度を表す
Back: 態度を表す
親切な、丁寧な、厳しい冷たい、熱心な、積極的な、消極的な
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 397
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 困っている人には親切にしましょう。

Front: 能力的状態を表す
Back: 能力的状態を表す
詳しい、強い、弱い、明るい
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 397
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 樓は大に弱いんだn

Front: 相互的な態度や関係を表す
Back: 相互的な態度や関係を表す
親しい、仲がよい、無関係な
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 397
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (6)私はその事件とは無関係だ。

Front: 形容詞が必要とする名詞句とその格
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 397

Front: 位置関係を表す形容詞や比較の基準を表す形容詞の中には、「平行な、垂直な」や「同じ、等しい、そっくりな」など、二格とト格のどちらでもよいものもあります
Back: 位置関係を表す形容詞や比較の基準を表す形容詞の中には、「平行な、垂直な」や「同じ、等しい、そっくりな」など、二格とト格のどちらでもよいものもあります
二格名詞句を取る形容詞
ト格を取る形容詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 397
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (7)国道{と/に}平行な道は抜け道としてよく利用される(8)田中さんのお子さんはお父さん{と/に}そっくりだ。

Front: 「元気、自由、正直、安全、健康、便利、正確」などは、名詞を修飾する場合、「元気な子、自由な国」のように「~の」ではなく「~な」となることからナ形容詞に分類されますが、一方で「元気が一番、自由を守る」と格助詞を伴うこともできる点で名詞的な性質を持っています。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 398

Front: 呼応
Back: 呼応
これらの副詞は通常、特定の文末(従属節の場合は節末)形式と結び付きます。
不管句尾有没有情态表达方式，其基本意思不变
「確かに」は相手の意見を一応認めつつそれに対する反論を述べるということ
「実は」は相手に打ち明け話をするということをそれぞれ先触れしています。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 400
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 否定と呼応, :決して、全然, たいして.ちゥとも、ろくに、めったに…
願望と呼応:どうぞ、どうか、ぜひ・どうぞンどうかノぜひ」この本を読んでください。 ×どうぞ/Oどうか/○ぜひ}この本を読んでほしい。疑問と呼応:なぜ、どうして…
その他のモダリテイと呼応: きっと, たぶん(断定, 非断定、確信) …
(7)きっと彼は来ない{だろうノと思うノはずだ/に違いない}。 (8)たぶん彼は来ない{だろうノと思う}。 (7)”きっと彼は来ない。
8),たぶん彼は来ない。
どうやら(状況からの判断)、まるで(比喩)…
仮定と呼応:もし、仮に…
(9) a. oもしかすると、彼は来ないかもしれない。し?もしかすると、彼は来ない。

Front: 相対性を持つ名詞
Back: 相対性を持つ名詞
「上、下、右、左、正面前、後ろ」などのように、常に何かを基準にして、それの「上、下…」とう形で指すもの(指示対象)が決まるという性質を持つ名詞
这些词常常把某些事物作为基准，并以该基准的「上、下…」这一形式，来决定所指之物（指示对象）
「すぐ右」「少し右」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 402

Back: (4)の「美人」も名詞ですが、これは「美しい人」という意味の中に「美しい」という程度性を含む要素があるため、程度副詞はその部分を修飾できるのです(同様の例に「変人、大物、難題」などがあります)。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 402
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (4)彼女はなかなか美人だ。
(4)彼女はなかなか美人だ。

Front: 擬声語
Back: 擬声語
何かの音をまねたもの
とんとん
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 404

Front: 擬態語
Back: 擬態語
ある動作をイメージ的に表したもの
そろそろ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 404

Front: 動詞などの実質的意味を修飾するも
Back: 動詞などの実質的意味を修飾するも
修饰动词有实际意义的部分的
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 404

Front: 畳語
Back: 畳語
同じ語を繰り返すもの
「とんとん」、そろそろ」
擬声語・擬態語の多くは畳語です
擬声語
擬態語
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 404

Front: 「さっき」のようにテンスを修飾するもの
Back: 「さっき」のようにテンスを修飾するもの
时态
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 404
Other fields (not shown on cards):
Remarks: さっき雨が降った。
xさっき、雨が降る。

Front: 副詞の中には「に」で終わるものと「と」で終わるものが多いですが、両者の間には意味的に違いがあることがあります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 405

Front: 結果の副詞
Back: 結果の副詞
ある行為の結果生じる状態を表す副詞
表示某行为结果状态的副词
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 405
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 乞)衹这乙U边乙边记破九℃V)大。那张纸被撕得粉碎。

Front: 数詞
Back: 数詞
数字だけで表される基本的な数として
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 407
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 1, 2. 3 、专、0.W…

Front: 1~10の数を数えるときに使う言い方には二通りあります
Back: 1~10の数を数えるときに使う言い方には二通りあります
有两套数法
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 407
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 1一つ（ひとつ）一（いち）6六つ（むっつ）六（ろく）2二つ（ふたつ）二（に）7七つ（ななつ）七3三つ（みっつ）三（さん）8八つ（やっつ）八（はち）4四つ（よっつ）四(a9九つ（ここのつ）九（きゅう・く）5五つ（いつつ）五(10十（とお）十（じゅう）

Front: 以下のようなものがあります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 408

Front: 数詞+助数詞(類別辞)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 408
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 1人、二つ、3個、4本、6匹、数台・

Front: 数詞+助数詞(単位辞)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 408
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 2時間、3時、4年、5回、6円、2歳60センチ、100グラム、4℃、1ドル、1995年12月23日1時5分、2番、2階、5号、3倍・

Front: 疑問代名詞(+助数詞)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 何人、何時間

Front: 数詞+名詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 口、二箱、一皿・

Front: 数詞+助数詞+接尾辞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 2人ずつ、2人分、2足組・

Front: 意味
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409

Front: 量的数値
Back: 量的数値
4キロメートル、160センチ、100グラム、1年間、3分、2週間
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409

Front: スケール（比例尺）上の点的数値
Back: スケール（比例尺）上の点的数値
1995年12月23日1時5分、4℃、2歳、2階
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409

Front: 序列を表す数値
Back: 序列を表す数値
3人目
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409

Front: 程度·割合
Back: 程度·割合
1時間500円、1週間に1度
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409

Front: 表し方
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409

Front: 分数
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (さんぶんのいち

Front: 小数
Back: 小数
小数第一位以下の1拍で読む数字(例えば、2や5)は、2拍に長くして読むのが普通です。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 1.5 (いってんご) 6.25 (ろくてんにいごお)

Front: 主な割合（主要比例）
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 1割5分(=0.15)(いちわりごぶ)

Front: 電話番号
Back: 電話番号
ハイフン(连字符)を「の」と読み、1拍の数字も2拍で長めに読みます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 「O3-1234-5678」は、「ゼロさん」の「いちにいさんよん」

Front: 助数词
Back: 助数词
何かを数えるときに数字の後に付けるもの
数詞+助数詞(類別辞)
数詞+助数詞(単位辞)
疑問代名詞(+助数詞)
数詞+助数詞+接尾辞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 410

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 410
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ち(1。)ni
ち(1。)ni

Front: “数量词+「の」+名词+「が/を」”
“名词+「が/を」+数量词”
MNLink: <初级日语语法精解> - 79
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦像例 (4) (5)那样,限定冗格和〒格名词的数量词,有时在该名词后不加助词也可以使用。 () 我力家(5匹犬
a. 2)义卜业①的在買一大。买了一个能装两公升水的水壶。 b.×的苍2)以卜业買一无。
力ヴ格、デ格、二格名词等情况，就没有这样的使用方法。 (6) 2人①友達占手紙花花占一大。/我收到了两个朋友的来信。 (6)’X友達52人手紙花花ヮ大。

Front: 使えても意味が異なる場合もあるので、注意が必要です。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 412
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (のa.その3本のバラをください。 b.そのパラを3本ください。 (9) a.ゆうべ2mページの小説を読んだ。 b.ゆうぺ小説を2のページ読んだ。

Front: 時間を表す表現
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 413
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ♦ 「問(かん)」は, 長さを表すときに付けることもありますが, 付けなくてもかまいません。ただし、[週」のときには付けるのが普通です。
(1)その本は今貸し出し中なので、{×2週後/○2週間後}にもう一度来てください。 (2){×3年間に/○3年間/○3年}日本語を勉強しました。 (3)大阪から東京まで飛行機で1時間ぐらいかかります
♦月の長さを表すときには、「ひとつき」「ふたつきJ 「みつき」も使いますが、4以上は普通は使いません。また、漢字で「一月、二月…」とすると「いちがつ、にがつ…」と読まれる可能性があるので、法律の言い方を除いて「一月、二月…」のような書き方はしません。

Front: 概数表現
Back: 概数表現
おおまかな数値を表すために用いるもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 414

Front: 接辞
Back: 接辞
単語または単語の中核を成す部分(語基)に付いて文法的な意味などを表す形式で、独立して用いられないもの
附加在单词或构成单词的核心部分(词根) 的前后,
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 417

Front: 接頭辞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 417
Other fields (not shown on cards):
Remarks: お菓子、ご意見、無意志、不安定、未分化・

Front: 尊敬語の「お~なる」、謙譲語の「お~する」など、接頭辞と接尾辞がセットになって用いられるものもあります。
Back: 尊敬語の「お~なる」、謙譲語の「お~する」など、接頭辞と接尾辞がセットになって用いられるものもあります。
接頭辞
接尾辞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 417

Front: 接尾辞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 417

Front: N+らしい
Back: N+らしい
そのものが持つ典型的な性質を持っていること
「ほこり」や「粉」など典型的な状態が想定されない場合には「らしい」は使えません。
不能设想出其典型状态时
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 418
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 接尾辞の「~らしい」はイ形容詞型の活用をします。 (4)もっと学生らしく勉強しなさい。 (5)黙って花を送ってくるなんていかにも彼らしかった。

Front: 判断を表す「~らしい」は、名詞の他、形容詞や動詞にも付きますが、接尾辞の「~らしい」は名詞にしか付きません。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 418

Front: 「怒る、飽きる、忘れる、ひがむ」などの変化を表す動詞に
Back: 「怒る、飽きる、忘れる、ひがむ」などの変化を表す動詞に
そのようなよくない状態に頻繁に陥りやすい性質であること
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 418

Front: 色彩形容詞や「安い、きざだ、俗だ」などの属性形容詞に
Back: 色彩形容詞や「安い、きざだ、俗だ」などの属性形容詞に
典型的な状態ではないがそのような性質を帯びていること
黒っぽい」は、「黒い」よりは「黒さ」という点で典型的でなく「黒」に近似した色であることを表しています。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 418

Front: 「ほこり、粉、水、不良」などの名詞に
Back: 「ほこり、粉、水、不良」などの名詞に
その名詞の表しているものの状態に近い属性を持つことを表します。
表示具有接近该名词所表示的事物状态的属性
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 418

Front: 「子供らしい」は、子供に対して使えますが、「子供っぽい」は子供に対しては使いません。
Back: 「子供らしい」は、子供に対して使えますが、「子供っぽい」は子供に対しては使いません。
「は」で主題化された人やものなどが
N+らしい
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 418

Front: 「は」で主題化された人やものなどが
Back: 「は」で主題化された人やものなどが
元来そのような性質を持つべきでないものがそのような性質
を持つ傾向が強い
マイナスイメージを持つこともある点です
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 418

Front: 状況からの判断
Back: 状況からの判断
「どうやら明日は雨っぽい。」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 419

Front: ~中(ちゅう・じゅう)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 419

Front: 「今月、休み、不在」など時間や期間を表す語、さらに「仕事、食事、滞在」など一定の時間持続する動作を表す名詞に付いて、その期間のうちであることを示します。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 419

Front: ~の間(あいだ)
Back: ~の間(あいだ)
意味的類似していますが、相互に言い換えることには制限があります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 419

Front: 文末の「~中だ/です」や「~中だから」が後に来るときは「~の間」で置き換えることはできません。
Back: 文末の「~中だ/です」や「~中だから」が後に来るときは「~の間」で置き換えることはできません。
句尾是「へ中だノです」,或在后面出现「~中だから」时,不能用「~の間」交换使用。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 419

Front: 語彙的にも「食事中、休み中」は「食事の間、休みの間」と言えますが、「仕事中、滞在中」などは「~の間」は言いにくくなります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 419

Front: 数や量を表す語に
Back: 数や量を表す語に
全体数(量)を表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 419
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 会議の参加者の100人中70人までが女性だった。参加会议的100人中就有70人是女性。

Front: ちゅう
Back: ちゅう
③「に」が付いても付かなくてもいいもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 420
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 「~中(ちゅう)に」は「~中(ちゅう)」としても意味は同じです。 (6){留守中/留守中に}だれか来なかった?

Front: じゅう
Back: じゅう
時間や場所を表すことばに続いて「その間ずっと」や「その場所全体」という意味を表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 420
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 昨夜は一晩中寝ないで勉強した。その核実験に対しては世界中から非難の声が上がった。

Front: Vマス+方(かた)
Back: Vマス+方(かた)
方法ややり方を表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 420

Front: 「勉強する、買い物する」などのサ変動詞は「勉強のしかた、買い物のしかた」のように「の」が間に入ります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 420

Front: (形容詞の語幹)+さ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 421
Other fields (not shown on cards):
Remarks: は、「国際的」など「~的」で終わったりど「~げ」で終わるナ形容詞の他、「心残りのマス形語幹を語幹末に含むナ形容詞など

Front: 程度を表す名詞を作る
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 420
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 雪山で遭難したが、皆で励まし合って寒さと戦った。たゆ~.

Front: 尺度を表す
Back: 尺度を表す
普通、大きいほうの形容詞から作ります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 421
Other fields (not shown on cards):
Remarks: その山の{o高さ/X低さIは標高2mメートルです。

Front: 「~くなる」「~くするJ
Back: 「~くなる」「~くするJ
形容詞の表す程度がより甚だしくなる(する) とを表します
A語幹+まる/める
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 422

Front: ただし厳密には区別されない場合もあります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 422
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (5) 、〉卞《义力一7-穴否&35乂一卜义 {X深☆力二/o深<L k} . /用伊车将洞又挖深了 5米。
6)冷凍庫の氷が{○固まったノ×固くなったJ。 (7)だんご虫は棒でつつくと{○丸まる/○丸くなる}。

Front: コソアド

Front: この、その、あの、どの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 368

Front: 指示詞
Back: 指示詞
コソアで始まる規則的な体系
「{コソア}+文中での機能を表す要素」という形をしています。例えぱ、「これ/それ/あれ」は「こノそ/あ+ (ものを指す形1」という形になっています。
名前の代わりに使われる
指しているものが特定できる
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 23

Front: 疑問詞
Back: 疑問詞
基本的にはドで始まります
指しているものが特定できない
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 23

Front: 現場指示
Back: 現場指示
指すものが話の現場にある場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 23

Front: 文脈指示
Back: 文脈指示
指すものが話の中に出てくる場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 23

Front: 对立型
Back: 对立型
現場で話し手と聞き手が離れた位置にあるときに
自分の手が届かない背中などはソで指されます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 24

Front: 融合型
Back: 融合型
現場で話し手と聞き手が同じ位置にいる場合や聞き手がいない場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 24
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 話し手
融合型のソは次のような場合を除いてあまり使われません。 (6)(タクシーの運転手に向かって)そこで止めてください。

Front: 疑問語疑問文(WH疑周文)
Back: 疑問語疑問文(WH疑周文)
疑問詞を含む疑問文
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 26

Front: 真偽疑問文(Yes-No疑問文
Back: 真偽疑問文(Yes-No疑問文
疑問詞を含まない疑問文
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 26
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 事g室はここですか。
(4)(私の留守中に)だれか（が）来たのですか。 (真偽疑問文)

Front: これは疑問詞は文の中で常に新情報を表すため
Back: これは疑問詞は文の中で常に新情報を表すため
疑問詞の後には「は」は使われません。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 26

Front: ものに使うため、人を指すのに使うと失礼になります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 27

Front: 指示詞
Back: 指示詞
+れ(ら)
指すものが複数のときは「れら」を使うこともありますが、多くの場合は「れ」が使えます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 26

Front: ＋う(ああ)
Back: ＋う(ああ)
副詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 26

Front: 属性を表す
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 30

Front: 疑問詞
Back: 疑問詞
どれ、なに(なん)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 26

Front: なぜ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 33

Front: 話しことば的
Back: 話しことば的
どうして
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 33

Front: 話しことばでだけ使われる
Back: 話しことばでだけ使われる
なんで
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 33

Front: 理由
Back: 理由
なぜ
話しことば的
話しことばでだけ使われる

Front: 手段
Back: 手段
話しことばでだけ使われる
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 33

Front: 含む文では「のだ」が使われます
Back: 含む文では「のだ」が使われます
なぜ
話しことば的
話しことばでだけ使われる
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 33

Front: 時間
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 34

Front: 間をより限定して言vい
Back: 間をより限定して言vい
何+時間の助数詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 414

Front: いつ
Back: いつ
①「に」が付かないもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 33

Front: 年齢を尋ねるために使われます。「お」をつけて尊敬語とすることも可能です。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 34

Front: 個数を尋ねる
Back: 個数を尋ねる
「個」で数えられるものに限られます
概数的に述べるときには「ぐらい」をつけます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 34

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 34
Other fields (not shown on cards):
Remarks: なん何+助数詞
なん何+助数詞

Front: 助詞といっしょに使って特別の意味を表す用法があります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 35

Front: +か
Back: +か
不定の対象を指す
後の格助詞はしばしば省略されます
往往
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 35

Front: +も
Back: +も
「~ない」と呼応して、全面的な否定を表します
疑問詞が「が」「を」以外の格助詞を伴うときはその格助詞の後にそのまま「も」を後接させます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 35
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 昨日往雨大一大の℃、之己入花行时一大。/昨天因为下雨，哪儿都没去成。

Front: 方向
Back: 方向
電話や手紙
疑问形为二选一 其他コソアド为三以上选一
どちらの方
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 26

Front: 有活用

Front: 九つ
Back: 九つ
「によると、にとって、に対して」等,从其作用上也可看作是格助词的一种
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 37

Front: 名詞と述語とを結び付ける助詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 37

Front: 格
Back: 格
詞句と格助詞の組み合わせ
格助詞を伴った名詞句
共に用いられ文の中核である出来事を表します。
補語
出来事として同じであっても受身や使役などで格が変わります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 38

Front: 動詞文
Back: 動詞文
動詞で終わるもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 38

Front: 形容詞文
Back: 形容詞文
イ形容詞やナ形容詞で
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 38

Front: 名詞文
Back: 名詞文
述語(谓语)

Front: 項・必須成分
Back: 項・必須成分
必ず必要とするもの
動詞との関係が比較的明確な場合の「が」と「を」は話しことばでは「雨降った」や「ごはん食べた?」のように省略されることがあります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 385

Front: 普通、ガ格だけが項として含まれます
Back: 普通、ガ格だけが項として含まれます
形容詞文
名詞文
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 38

Front: ガ格
Back: ガ格
文が成り立つためには必ず「何かをする」主体(動作主)、「ある/いる」主体(存在主体)、「なる」主体(変化主体)のいずれかが必要です。このような主体は普通、ガ格で表されます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39

Front: ニ格
Back: ニ格
主体を二格で表し対象をガ格で表す動詞もあります。
対象に働きかけず主語の状態を表す動詞は、最も他動性が低いもので、目的語はガ格で表されることもあります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39
Other fields (not shown on cards):
Remarks: XにYがV、いる

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ⅩがYとV V=結婚する、離婚する、戦う
ⅩがYとV V=結婚する、離婚する、戦う

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ⅩがYからV V=出る…
ⅩがYからV V=出る…

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39
Other fields (not shown on cards):
Remarks: Xガイ(2Vtnίthさ品のみでい和法化分改、演んいるの幻性け入ん化のの奖pá&d2式す及す(す
Xガイ(2Vtnίthさ品のみでい和法化分改、演んいるの幻性け入ん化のの奖pá&d2式す及す(す

Back: 「から」と同じ意味を持ち、出どころを表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39
Other fields (not shown on cards):
Remarks: XがYにZをVV=あげる、入れる、変える;もらう
XがYにZをVV=あげる、入れる、変える;もらう
先生に本をもらった。(=先生から本をもらった。)

Front: XがYをV
Back: XがYをV
XがYをV
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 386
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ただし感情を表す動詞でも「愛する, 嫌う」などはヲ格名詞句を仏要とするなど、他動性だけで格表示が決まっているわけではありません。

Front: 「=に②」は「に」の②の用法と意味が同じで置き換えも可能なことを、「へから②」は「から」の②の用法と一部置き換え可能なことを、「×に①」は「に」の①の用法と似ているが置き換え不可能なことを表します。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 41

Front: を
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 42
Other fields (not shown on cards):
Remarks: Ao 品をもするる一を够の権す術・みあくこをする】Na)aをt .1・y ③的るバし業)△からの治いトスを路い3桑み(tのっ) fai 下を何く・修を3

Front: 「からを」や「までに」と言えることから厳密には格助詞とは言えません
Back: 「からを」や「までに」と言えることから厳密には格助詞とは言えません
から
まで
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 43
Other fields (not shown on cards):
Remarks: • 「から」と「まで」には, ここに挙げた用法の他に、順序を表す用法があります。 (7)答案を全部書き終わった人から出ていってもかまいません。 (8) ではヤンさん、3行目から12行目まで読んで下さい。ゆ) 1位の人から3位の人まで賞品をあげます。

Front: へ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 42
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ①到着点場所京都へ5時に着く=に②②方向場所・~の方大阪へ向かう・私の方ヘ来るミに

Front: で
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 42
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ①場所場所図書館で勉強するに①②材料材料紙で人形を作る△から②③手段·道具道具パソコンで書類を作る④原因・理由出来事大雪で電車が止まる⑤範囲期間1日で仕事を終える⑥まとまり量一人で夕食を食べる⑦内容* 内容(~のこと)】進学のことで先生に相談する

Front: と
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 42
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ①共同動作の人田中さんと映画を見に行った相手②異同の対象人・物本物と似ている・実物と異なる

Front: から
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 42
Other fields (not shown on cards):
Remarks: N.Vor O3n、△大tをvガメ) w中らろプからタいサのんこ・いト、ヤ率ワスンはしw f째をらSと火のスがらい

Back: に
へ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 45
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 置き換えられないのは、ものとものとが密接にくっつく場合や「おふろに入る、バスに乗る」など慣用的に決まっている場合です。 4壁{○にノ?へ}子供の描いてくれた絵をはりました。 5おふろ{○にノ×へ}入っているとき、電話が鳴りました。 a6バス{○にノ×へ}乗って駅まで行きました。
置き換えられないのは、ものとものとが密接にくっつく場合や「おふろに入る、バスに乗る」など慣用的に決まっている場合です。 4壁{○にノ?へ}子供の描いてくれた絵をはりました。 5おふろ{○にノ×へ}入っているとき、電話が鳴りました。 a6バス{○にノ×へ}乗って駅まで行きました。
「歩く、走る、泳ぐ」など動作動詞は「に・へ」を取りません。 24時間がなかったので、駅{○までノ×にノ×へ}走った。

Front: 「庭に木を植える」
Back: 「庭に木を植える」
植えられた木が庭になければならない
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 45

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 46
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 22時間がなかったので、駅{までノに/へ}自転車で行った。ただし、「まで」は着点が最終目的地でなく途中であることが暗示されます。次のように途中で乗り換えた地点を示すときは「まで」が自然です。 23東京駅{○までノ?にノ?へ}電車で行って地下鉄に乗り換えた。
22時間がなかったので、駅{までノに/へ}自転車で行った。ただし、「まで」は着点が最終目的地でなく途中であることが暗示されます。次のように途中で乗り換えた地点を示すときは「まで」が自然です。 23東京駅{○までノ?にノ?へ}電車で行って地下鉄に乗り換えた。

Front: 「結婚する」や「けんかをする」のような相互的な動作の相手を表す場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 47

Front: 「といっしよに」
Back: 「といっしよに」
「映画を見に行く」など動作をいっしょに行う相手を表す場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 47

Front: 「髪に触る」は部分的で短時間であるのに対し、「髪を触る」は全体的で長時間という印象を与えます。ただし、「暴行する、怒る、落ちる、失敗する、頼る、喜ぶ、悩む」など動詞全般についてヲ格とニ格の意味の差を明確に言うことはできません。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 47

Front: 名詞どうしを結び付ける助詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 49

Front: 並列助詞
Back: 並列助詞
同じような意味を持つ名詞を並べて示すときに使います
種類
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 49

Front: と
Back: と
列举叙述要素的全部内容
MNLink: <初级日语语法精解> - 128

Front: や
Back: や
挙げられているものの他に該当するものが存在する、つまり一部の例だけを挙げるときに使います
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 50

Front: か
Back: か
挙げられているものの中から該当するものを選択する場合に使います
从列举的范围内进行选择
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 50

Front: 「など」は挙げられている要素の他に同類のものが存在することをより明示的に示すために最後の名詞に添えられます。「など」を添えても基本的な意味は変わりません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 50

Front: 「と」と「か」は、並ぺて示される最後の要素の後ろにも付くことがありますが、話しことぱでは省略されるのが普通です。
Back: 「と」と「か」は、並ぺて示される最後の要素の後ろにも付くことがありますが、話しことぱでは省略されるのが普通です。
と
か
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 50
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 今晚もパスタとピザ(と)を食ぺよう。メインデイッシュは肉か魚(か)を選ぺます。

Front: とか
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 51

Front: やら
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 51

Front: 名詞以外の語や文を結ぴ付けることもできます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 51

Front: 格助詞を伴った名詞に付くこともあります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 51
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 札幌からと仙台からの飛行機は雪のため遅れております

Front: 前の名詞が後の名詞に様々な意味を加えます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 51

Front: 所有
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 所属関係
Back: 所属関係
学校の建物
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 人物関係
Back: 人物関係
田中さんのお兄さん
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 全体と部分の関係
Back: 全体と部分の関係
冷蔵庫のドア
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 內容説明
Back: 內容説明
歴史の本
野菜のスープ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 51

Front: 同格
Back: 同格
私が局長の上岡です
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 51

Front: 位置基準
Back: 位置基準
「前後、左右、上下、東西南北、隣」などの方向を表す名詞が後に来て前の名詞との位置関係を表します
銀行の隣に花屋があります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 作成者
Back: 作成者
後の名詞が「絵, 論文、作品」なと‘何かしらの生産物の場合前の名講が後の名詞の作成者を表すこともあります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 格助詞は名詞の前に置かれて名詞の意味を詳しく言い表す(修飾する)ときは、そのままの形で用いることはできません
Back: 格助詞は名詞の前に置かれて名詞の意味を詳しく言い表す(修飾する)ときは、そのままの形で用いることはできません
格助词放在名词的前面具体修饰名词时，不能直接接续
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 「が」と「を」
Back: 「が」と「を」
「の」で置き換え
「田中さんの持っている本」のような名詞修飾節内の主語は「の」で表されることがあります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (6)田中さんが学会で発表する。→田中さん{メがの/○の}発表(7)部屋を掃除する。→部屋{メをの/○の}掃除

Front: 「に」
Back: 「に」
「にの」とは言わず「への」にします
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 52

Front: 他
Back: 他
「の」を後ろに続けて表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 53
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (9)両親から手紙をもらった。両親からの手紙図書館で勉強する。→図書館での勉強

Front: の
Back: の
格助詞とする立場と連体助詞として特別に扱う立場があります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 367

Front: 凖体助詞
Back: 凖体助詞
前に出てきた典型的な「物」としての名詞をそのまま繰り返さずに「の」で置き換えることがあります
「青い服は兄ので、白いのが私のだ。」のように「服」などの名詞の代わりをする使い方
位置を表す名詞や抽象的な意味の名詞など「物」でないものには使いにくくなります
人を示すのに準体助詞の「の」を用いると「物」扱いしている感じがします
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 53
Other fields (not shown on cards):
Remarks: X銀行の隣は花屋です。花屋のは駐車場です。メクレオパトラの美しえはカエサルを狂わし、楊貴妃のは玄宗皇帝を狂わした。

Front: 主語と述語からなる節を名詞化する
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 54

Front: 埋め込み表現
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 54

Front: 「田中さんの持っている本」のような名詞修飾節内の主語は「の」で表されることがあります
Back: 「田中さんの持っている本」のような名詞修飾節内の主語は「の」で表されることがあります
「が」と「を」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 54

Front: 動詞文
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 55

Front: 存在文
Back: 存在文
存在を表す表現
存在文のこの場合に限り、基本語順が「二格ーガ格」になります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 55

Front: ガ格の名詞が有情名詞なら「いる」が、無情名詞なら「ある」が使われます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 55

Front: 主語が新情報　通常
Back: 主語が新情報　通常
「<場所> に(は)く主語>が○る」
場所を表す名詞は状況設定にかかわるもので文頭に置かれやすく、主題になりやすいのです
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 55

Front: 基本語順
Back: 基本語順
ガ格以外の必須成分はガ格より後に来ます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 55

Front: 主語が旧情報
Back: 主語が旧情報
「<主語>はく場所>に○る」
「は」は文の主題を表す方、旧情報が主題になりやすい
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 55

Front: 存在する人やものの数量を限定するとき
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 56

Front: 新情報
Back: 新情報
「~にく主語>が《数量詞〉○る」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 56

Front: 旧情報
Back: 旧情報
「(く数量詞》の)く主語>は~に○る」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 56

Front: 定
Back: 定
話し手が指しているものが何であるかを聞き手が了解できる(と話し手が想定する)もの
英語(のような冠詞を持つ言語)では、定は定冠詞/所有代名詞+名詞や代名詞などで
なお、固有名詞は常に
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 56

Front: 不定
Back: 不定
聞き手がそれを了解できない(と話し手が想定する)もの
不定冠詞+名詞などで表されます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 56

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 56
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 一人の男が訪ねてきた。その男は田中だった。不定定新旧定新一
一人の男が訪ねてきた。その男は田中だった。不定定新旧定新一
,.s 定不定旧情報新情報

Front: 所有文

Front: 「所有」するのが「人」の場合
Back: 「所有」するのが「人」の場合
「<人=主語>にはく人>が(く数量詞》)いる」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 57
Other fields (not shown on cards):
Remarks: にl; 〈人〉に(d -がある~がある〈

Front: 「才能、情熱」などの人間の抽象的属性の場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 58
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 人(2)は~がある

Front: 「熱、身長(胸囲、座高)」などの数量化が可能な属性の場合
Back: 「熱、身長(胸囲、座高)」などの数量化が可能な属性の場合
「<人=主語>は~が《数量詞〉ある」
「熱」の場合は基準値を越えている/いないかが問題となることが多いため、《数量詞》は省略可能です
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 58
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 私这熱想37.5度$口圭卞。/我烧到37.5度. 彼位身長想185Gmgu圭t。 /他身高!85厘米。

Front: 「持っている」は使えません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 58
Other fields (not shown on cards):
Remarks: X私は妻を持っています。
X彼は165cmの身長を持っています

Front: 「目、耳、ロ、髪」などのとき
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 58
Other fields (not shown on cards):
Remarks: はvをいいいる/孩っ3に（は ある
にはあるム

Front: それ以外の場合
Back: それ以外の場合
通常「持っている」という形で使われます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 58
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 2はo

Front: 尊敬語
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 59

Front: 所有者敬語
Back: 所有者敬語
形式上はその人の所有物が敬意の対象になっているもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 59
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 社長の髪が良くなられた。

Front: 「所有傾斜」
Back: 「所有傾斜」
許容度
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 59

Front: 身体部分>属性
Back: 身体部分>属性
許容度が高い
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 59
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 社長の髪はきれいでいらっしゃる。へ
社長の体調は一進一退でいらっしやる。

Front: 衣服
Back: 衣服
やや低く
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 59
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ?社長のスーツはなこよくていらRしる

Front: (親族)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 59

Front: 愛玩動物>作品>その他の所有物
Back: 愛玩動物>作品>その他の所有物
不可能になります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 59
Other fields (not shown on cards):
Remarks: X社長の犬はかわいくていらっしタる。

Front: 時間を表す表現
Back: 時間を表す表現
出来事をひとまとまりにとらえる
点的にとらえる
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 61
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 先日私は旅館に{○泊まった/×泊まっていたJ。b.翌日、山に登った。

Front: 体态(アスペクト)
Back: 体态(アスペクト)
出来事の時間的性質に関わるもの
只限于动词
出来事をひとまとまりの完結したものと見るか、広がりのある継続したものと見るかと
或是把事态看作是一个整体的结束，或是把事态看作是延伸的继续
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 61
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 降つ一 j! 一たアスペタト テンス完結 過去

Front: テンス的性格の強い
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 61

Front: タ形
Back: タ形
文末で使われる述語のうち「~た(です)」で終わるもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 61

Front: 丁寧形も普通形もそれらの否定の形も含まれます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 61

Front: ル形
Back: ル形
文末で使われる述語のうちタ形以外のもの
丁寧形も普通形もそれらの否定の形も含まれます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 61

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 62
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ル形夕形
ル形夕形
イ形容詞-い(です) -くない(です) -くありません-かった(です) -くなかった(です) -くありませんでしたナ形容詞名詞+だ-です-だ-である-ではありません-ではない-でした、~だったです-だった-であった-ではありませんでした-ではなかった

Front: 时态(テンス)
Back: 时态(テンス)
出来事を「発話時」との関連で位置づける
定位
すべての述語に存在します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 87

Front: 従属節
Back: 従属節
从句
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 63

Front: 単文及び主節の場合
Back: 単文及び主節の場合
单句 主句
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 63

Front: 動作動詞
Back: 動作動詞
「食べる」のよう
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 63

Front: 静的述語
Back: 静的述語
述語(谓语)
文末などで主语に置かれた名詞(句)の性質を述べる
状态动词
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 63

Front: タ形は通常過去を表します
Back: タ形は通常過去を表します
时间过了，做不做已定

Front: 完了
Back: 完了
基準となる時点(基準時)以前に動作や出来事が完結したことを表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 64

Front: "ずっと""もう"等表程度的副词といっしょに使うことができます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 65

Front: have wanted
Back: have wanted
过去劾作的结果或影胴持续到现在, 还可能对将来造成影响
あなたにずっと会いたかった
ずっと好きでした
"元気でしたか""元気だったか""元気にしてた?"
既表示问别人从过去到现在是否都精神、健康, 而不是只关心现在的情況。
MNLink: <关于日语“タ型”特殊用法的简要总结 - 知乎> - 1

Front: 发现、命令、感叹
MNLink: <关于日语“タ型”特殊用法的简要总结 - 知乎> - 1
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 本はごごにあった(书原来在这里) み表发现み也可以理解为"书以前就在这个地方" ちよっと待った(给我等一下) み表命令み较为古老的说法, 与"待って"的区别是:待って是针对动作人说的, 待った可以是动作人, 也可以是无关的人(比如你间进一个刚散的戏院, 一声"待った" , 即是购台上的演员等, 也是叫下面的观众等) 食った食った(吃饱了吃饱了) み表感叹

MNLink: <关于日语“タ型”特殊用法的简要总结 - 知乎> - 1
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 曰语中的"夕型"比起ル型更为郑重, 而且因为带有"过去"的含义在, 所以只能表示当下已经做完的一件事情(且这件事情不再持续下去了) , 所以给人"庄重感、终结感" ル型就随意多了, 即可以表示刚刚才完成的一个动作, 也可以表示虽然做完了某件事, 但可能还没完全做完, 还可以表示对此前别人帮助过的事再进行一次感谢具体区别如下:情景:某次大型比赛完了, 你对指导老师说:a.ありがとうございましたみ语感;感谢老师的辛動付出, 比赛已经完了 , 之后我也不会再麻烦老师了。 b.ありがとうございますみ语感:可能是老师刚刚对你提出了一个指导意见;可能是虽然比赛已经完了, 但接下来还有事情要麻烦老师;可能是你过几天碰到老师的再次感谢个人建议, 如果不确定使用什么时态, 为避免造成误会, 最好都使用"ありがとうござしほす"或"ありがとう" 类似用法还有"すみません与すみませんでした" 、"お疲れさま与お疲れさまでした"等:ル型更为郑重, 而且因为带所以只能表示当下已经做完事情不再持续下去了 ) , 所T以表示刚刚才完成的一个ミ做完了某件事, 但可能还?完了 , 你对指导老师说:ましたみ语感;感谢老师的さ;了, 之后我也不会再麻烦老ますみ语感:可能是老师刚g :意见;可能是虽然比赛已经"事情要麻烦老师;可能是你定使用什么时态, 为避免造"ありがとうございます"或?u した"等
曰语中的"夕型"比起ル型更为郑重, 而且因为带有"过去"的含义在, 所以只能表示当下已经做完的一件事情(且这件事情不再持续下去了) , 所以给人"庄重感、终结感" ル型就随意多了, 即可以表示刚刚才完成的一个动作, 也可以表示虽然做完了某件事, 但可能还没完全做完, 还可以表示对此前别人帮助过的事再进行一次感谢具体区别如下:情景:某次大型比赛完了, 你对指导老师说:a.ありがとうございましたみ语感;感谢老师的辛動付出, 比赛已经完了 , 之后我也不会再麻烦老师了。 b.ありがとうございますみ语感:可能是老师刚刚对你提出了一个指导意见;可能是虽然比赛已经完了, 但接下来还有事情要麻烦老师;可能是你过几天碰到老师的再次感谢个人建议, 如果不确定使用什么时态, 为避免造成误会, 最好都使用"ありがとうござしほす"或"ありがとう" 类似用法还有"すみません与すみませんでした" 、"お疲れさま与お疲れさまでした"等:ル型更为郑重, 而且因为带所以只能表示当下已经做完事情不再持续下去了 ) , 所T以表示刚刚才完成的一个ミ做完了某件事, 但可能还?完了 , 你对指导老师说:ましたみ语感;感谢老师的さ;了, 之后我也不会再麻烦老ますみ语感:可能是老师刚g :意见;可能是虽然比赛已经"事情要麻烦老师;可能是你定使用什么时态, 为避免造"ありがとうございます"或?u した"等

Front: 否定式用ていない
Back: 否定式用ていない
一般に、テイル形は動作や状態の継続を表します
「~ていない」は習慣を表しています
最近3年間(及び、少なくとも近い未来)のどの時点においても、「酒を飲まない」ということ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 66
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 私はこの3年、お酒を飲んでいない。

Front: 古くは「ーない」で表されていました
Back: 古くは「ーない」で表されていました
現在では、こうした場合に「~ない」が使えるのは、「(時間が)経つ」「着く」「来る」などの、到達点の存在を含意し、かつ、時間的経過や移動を伴う空間的経過を含む動詞に限られます
有到达地点的含义的动词及表示伴随时间上经历或伴随移动的空间经过的动词
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 67
Other fields (not shown on cards):
Remarks: A:田中くんはもう来たかい。 B1:いや、まだ来ない。 B2:いや、まだ来ていない。

Front: 想起
MNLink: <初级日语语法精解> - 147
Other fields (not shown on cards):
Remarks: お名前は何とおっしゃいましたか。ノ您叫什么名字来着?

Front: 後悔
MNLink: <初级日语语法精解> - 147
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (テストの点が悪かったとき)もっと勉強するべきだった。 /(考试成绩不好时)平时真应该再用点儿功。

Back: 話しことばでは「~ちゃう・~じゃう」（タ形は「~ちゃった・~じゃった」）になることがあります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 68
Other fields (not shown on cards):
Remarks: く接続>V园+しまう/しまった
く接続>V园+しまう/しまった

Front: 完了
Back: 完了
動作主が意志的に行ったものであるのが基本である
以动作主体有意志的行为为基础
動作の終了を特に強めて表現したもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 68

Front: 後悔の意味
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 68

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 69
Other fields (not shown on cards):
Remarks: く接続>V図+ことがある/ことがない
く接続>V図+ことがある/ことがない

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 69
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ①そのことが当たり前のことではないこと
①そのことが当たり前のことではないこと
私は風邪を引いたことがない。
?私は風邪を引いたことがある。

Front: 制約
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 69

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 69
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ②そのことが行われた時期が基準時とある程度以上隔たっていること
②そのことが行われた時期が基準時とある程度以上隔たっていること
(4)?私は先週アメリカに行ったことがある。 cf私は1年前にアメリカに行ったことがある。

Front: 無題文
Back: 無題文
ある出来事があったということを表す場合
「…が~ことがある」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 70
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 3年前、大雨が降ったことがある。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 70
Other fields (not shown on cards):
Remarks: く接続>(ただし、Naな・である、Nの・である)+ことがある
く接続>(ただし、Naな・である、Nの・である)+ことがある
(2)この店は日曜日が休みのことがある。ノ这个商店有时星期天休息。

Front: 従属節のル形
Back: 従属節のル形
主節で表される時点以後の時点
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 71

Front: 従属節の夕形
Back: 従属節の夕形
主節で表される時点以前の時点
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 71

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 71
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (5)a.パリへ行くとき、かばんを買いました。 b.パリへ行ったとき、かばんを買いました。 C.パリへ行くとき、かばんを買います。 d.パリへ行ったとき、かばんを買います。 (6)a. 発話時かばんを買うパリへ行く時間発話時パリへ行くかばんを買う時間発話時かばんを買うパリへ行く時間発話時パリへ行くかばんを買う時間
(5)a.パリへ行くとき、かばんを買いました。 b.パリへ行ったとき、かばんを買いました。 C.パリへ行くとき、かばんを買います。 d.パリへ行ったとき、かばんを買います。 (6)a. 発話時かばんを買うパリへ行く時間発話時パリへ行くかばんを買う時間発話時かばんを買うパリへ行く時間発話時パリへ行くかばんを買う時間

Front: 絶対テンス
Back: 絶対テンス
一般発話時との関係で決まる
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 72

Front: 視点の原理

Front: 絶対テンス
Back: 絶対テンス
主節と従属節が同じ時制形式(ル形ール形タ形一タ形)である時
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 73
Other fields (not shown on cards):
Remarks: [越前海岸で自殺した]女性はタクシーでそこへ行った。

Front: 相対テンス
Back: 相対テンス
主節と従属節が異なる時制形式(ル形一タ形タ形ール形)である時
主節で表される出来事との時間的前後関係を表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 73

Front: こうした例を説明するためには、形式的な側面だけではなく、意味的な側面も考慮することが必要です
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 73
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ○[激しかった]雨が止んだ。 X[激しかった]雨が降った。

Front: 継続
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 75

Front: 開始
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 75

Front: 終了
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 75

Front: 厳密にはアスペクトを表すものではありませんが、意味的に関連がある
Back: 厳密にはアスペクトを表すものではありませんが、意味的に関連がある
似た使い方をします
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 75

Front: Vテ+おく
Back: Vテ+おく
ある目的のためにあらかじめある行為を行う
自動詞とは使えますが、無意志動詞とは使えません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 75

Front: テイル形
Back: テイル形
包括敬简肯否
動作や出来事がある時点で行われている/起こっていることや、変化の結果生じた状態が存続していることなどを
広がりのある事態を表す
延伸的事态
「明gの今ごろ」のように時間を眼定するま現とはいっしよに使いやすいですが、ひ)bの「一日中」のように時問を限定しない表現といっしよに使うことは(やや)困難になります
~られている
自動詞+ている
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 75
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 図11先日私は旅館に泊まっていた。夜、地震があった。旅館に泊まる発話時> 地震がある時間

Front: 動的述語

Front: 変化動詞
Back: 変化動詞
変化が起こった後の状態
継続していることを表す場合
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 79

Front: 変化動詞
Back: 変化動詞
変化を表す動詞
「死ぬ、割れる、溶ける」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 76

Front: 状態動詞
Back: 状態動詞
テイル形がない
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 77

Front: アスペクトの対立を持たない
Back: アスペクトの対立を持たない
不存在体态概念的对立形式
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 77

Front: 動的述語
Back: 動的述語
出来事をひとまとまりのものとしてとらえる
把事情作为一个整体看待
~続ける(~続く)
静的述語
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 63

Front: 出来事を
Back: 出来事を
「降る」のよう
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 63

Front: 移動動詞
Back: 移動動詞
「行く、来る、帰る」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 77

Front: ~ているところだ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 78

Front: 動作動詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 78

Front: 実質名詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 379

Front: 副詞
Back: 副詞
修饰动词或形容词的成分中,「昨日」等时间名词和「1 人」等数量词,是被作为名词来对待的
MNLink: <初级日语语法精解> - 21
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 修饰动词、形容词,其他副词的词

Front: 助詞
MNLink: <初级日语语法精解> - 22
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 接在名词或动词等其他词后

Front: 活用
Back: 活用
動詞
形容詞
MNLink: <初级日语语法精解> - 27
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 大多数动词、イ形容词、ナ形容词以及语气表达方式都要根据其在句子中的作用或与其他形式组合的需要而变化形式来表达相应

Front: 音便
Back: 音便
ほとんどはテ形やタ形などの活用形で語幹末子音が変化します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 371

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 373
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 肯定否定動詞丁寧形「普通形」丁寧形普通形非過去書きます「書く「書きません書かない過去書きました「書いた書きませんでした書かなかった肯定否定イ形容詞丁寧形普通形丁寧形普通形非過去「青いです。「青い。「青くないです』「青くない過去「青かったです「青かった「青くなかったです「青くなかった
◆丁寧形の過去について、「青いでした」の形は、やや古い日本語の教科書では教えられており、日本語母語話者の中にも使う人がいますが、現代共通語ではやはり不自然です。
肯定否定ナ形容詞丁寧形普通形丁寧形普通形非過去「元気です「元気だ元気ではありません元気ではない過去元気でした「元気だった/元気では元気ではありませんでした」なかった名詞+指定辞(「だ」)はナ形容詞と同じタイプの変化をします。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 383
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 人メシisth.)I.私tいあう1とも。ち)lt) サ)私わいあ五)人/ど左곳らb.)tら)俺お
人メシisth.)I.私tいあう1とも。ち)lt) サ)私わいあ五)人/ど左곳らb.)tら)俺お

Front: 11以上は同じです。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 407
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (さんじゆう) (よんじゆうLC»1) (ろくじゆう) -b十(ななじゆう. しちじゆう) 九-h <oきゆうじゆう) (X くじゆう)
一w1 今√L108:ひ/<ばち1

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 407
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 在-及)
在-及)

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 409
Other fields (not shown on cards):
Remarks: hrci：a等+()支+且1角+
hrci：a等+()支+且1角+

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 407
Other fields (not shown on cards):
Remarks: :ちv円：√けン 人：ょIはvく√:iEv
:ちv円：√けン 人：ょIはvく√:iEv

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 407
Other fields (not shown on cards):
Remarks: たちガっ25、+間みちなの、よう2oがとめD
たちガっ25、+間みちなの、よう2oがとめD

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 410
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 1. b).oい38不はいひきはい和坦为Ciォ十为じ
1. b).oい38不はいひきはい和坦为Ciォ十为じ

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 410
Other fields (not shown on cards):
Remarks: たりをk ろっかい
たりをk ろっかい

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 410
Other fields (not shown on cards):
Remarks: わひ大土もある
わひ大土もある

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 410
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 鸸中ま
鸸中ま

Front: 枚
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411

Front: 台
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 大数くテレビ

Front: 本
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: :K.

Front: 杯
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: :肉贼。A

Front: 倍
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (まい) …薄

Front: 番
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 、符、シャツ…) (だい) …大きくて動かせるもの(例:阜、自転車、テレピ…) (ほん) ...長もの(例

Front: 題
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ...長い(ひき) …動物

Front: 度
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: :友约

Front: 行
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 行考函

Front: ページ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: :hk2

Front: 队
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: :予小

Front: 軒
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: の陛, 回数

Front: 通
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: :名

Front: 位
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ：久

Front: 回
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 1:.M

Front: 束
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: こ 「10本」「10匹

Front: 点
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: は、「じっぼん

Front: 人
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 人：人

Front: 課
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 「じ*っぼん」「助数詞「

Front: 歳
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 最

Front: 羽
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: できます。康」「~階Jが

Front: カ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: h:

Front: 足
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 杯」発音しに〈

Front: 冊
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 当这国

Front: 個
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 0:的圆当み有的dn

Front: 階
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 酸：2나は

Front: 匹
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 411
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ：如小1D

Front: 数量詞の前に「およそ、約」などを
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 414
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 「だいたい」も数量詞の前に用いますが、「ぐらい、ほど、ばかり」といっしょに用いるのが普通です。

Front: こんな、そんな、あんな、どんな
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 368

Front: 文の中での働きよりも形の面での類似性から「これ」などや「こう」などといっしょにコソアドと呼びます
Back: 文の中での働きよりも形の面での類似性から「これ」などや「こう」などといっしょにコソアドと呼びます
この、その、あの、どの
こんな、そんな、あんな、どんな
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 368

Front: っち
Back: っち
くだけた文体
随意的说法
人
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 30

Front: だれ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 32

Front: 丁寧
Back: 丁寧
どなた
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 32

Front: 名詞どうしを結び付ける働きをする
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 37

Front: の
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 37

Front: と
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 37

Front: 感情を表す「好きだ、嫌だ、嫌いだ」などのナ形容詞
Back: 感情を表す「好きだ、嫌だ、嫌いだ」などのナ形容詞
感情形容詞は感情を抱く対象をガ格で表します。ただし「苦しい、眠い」は感情を抱く対象を取りません。「悲しい、うれしい、つらい」についてはやや個人差もありますが、基本的に対象をガ格で表せます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 3)私は彼のそのような態度が表しい。ノ我对他那种态度感到很悲哀。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 398
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ガ格は部分を表す場合に用いることがあります。 (9)あの子はお父さんと目がそっくりだ。 (10)(私は)背中がかゆい。
ガ格は部分を表す場合に用いることがあります。 (9)あの子はお父さんと目がそっくりだ。 (10)(私は)背中がかゆい。

Front: 对象をガ格で
Back: 对象をガ格で
「~やすい、~にくい」
「~たい」
ニ格
ガ格を取る形容詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 39

Front: 意味に重点が置かれる格
Back: 意味に重点が置かれる格
重点在语义上的格助词
「今日学校行く ?J のような移動動詞と共に用いられる二格など一部を除いて、雀略されると動詞との関係がわかりにく くなりますので、普通は雀略されません。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 41

Front: 完了
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 61

Front: 娈化動詞
Back: 娈化動詞
その変化が起こっている最中であることを表します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 79

Back: 「変化の最中」を表すときには「~つつある」のほうがよく使われます
正在变化之中
特に、(3)のような抽象的な変化の場合には
MNLink: <初级日语语法精解> - 160
Other fields (not shown on cards):
Remarks: Vマヌ+PD态
Vマヌ+PD态
(3) 事件1真相力s"明6力、【二 {x々]Tbs&二5广d"/o々y22态5}。 /事件的真相正逐步明朗。

Front: 話しことばでもあまり使われません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 79

Front: ゆっくり
MNLink: <初级日语语法精解> - 21

Back: ある動作や出来事が終わっていない（終結段階にない）ということを
時点を限定する表現が文中にあるときには使えない
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 80
Other fields (not shown on cards):
Remarks: Vマス+続ける/続く
Vマス+続ける/続く
明日は一日中雨が降り続けるでしよう。

Front: 経験・経歴を表す
Back: 経験・経歴を表す
テイル形
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 78
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 犯人は3日前にここで食事をしている。この本は10年前に絶版になっています
彼仗1年前忆了X刂力亿行2℃)。/他一年前去过美国。

Front: ~続く
Back: ~続く
通常「降る」という動詞に後接するときのみ使われます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 80

Front: 動的述語
Back: 動的述語
未来(現在はテイル形)
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 64

Front: 代表的な形式
Back: 代表的な形式
他に「~かける、~切る、~尽くす」など
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 81
Other fields (not shown on cards):
Remarks: Vマス

Front: ~始める
Back: ~始める
最も典型的な形式
動作や出来事の開始を
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 81

Front: ~だす
Back: ~だす
主に無意志的な出来事を表す動詞に後接
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 91

Front: 過程を持たず、終結点もない
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 81

Front: 変化動詞
Back: 変化動詞
「割れる」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 81

Front: 移動動詞
Back: 移動動詞
位置の変化を表す動詞
行く、来る
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 81

Front: ~終わる
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 82

Front: ~終える
Back: ~終える
意志的な動詞にのみ後接
よりも書きことば的
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 91

Front: 最も典型的な形式
Back: 最も典型的な形式
明確な終結点を持たない動作や出来事を表す動詞や、状態動詞の場合は使えません
「10キロコースを走る」のように全体量が決まると終結点が生まれ
~終わる
~終える
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 81
Other fields (not shown on cards):
Remarks: X一人で公園を走り終えた。一人で公園を走った
雨が{X降り終わった

Front: ~やむ
Back: ~やむ
無意志的な出来事を表す動詞にのみ後接します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 82

Front: 移動動詞に
Back: 移動動詞に
繰り返し行われる行為を始める
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 82
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 弟は昨日から学校へ行き始めた。

Front: 动的
Back: 动的
個別的な開始時点を
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 82

Front: 娈化動詞
Back: 娈化動詞
変化の過程に注目する
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 82

Front: 変化が瞬間的で
Back: 変化が瞬間的で
過程を持たない
「死ぬ」のように
使えません
娈化動詞
開始
終了
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 79

Front: ~ところだ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 83

Back: 動作・出来事が始まる直前を表す
动作眼看要开始
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 83
Other fields (not shown on cards):
Remarks: V+ところだ
V+ところだ

Back: 動作や出来事が終わった直後
無意志動詞も使えます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 83
Other fields (not shown on cards):
Remarks: V+ところだ
V+ところだ

Front: 過去
Back: 過去
ところだった
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 83

Front: ~たばかりだ
Back: ~たばかりだ
ほぼ同じ意味
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 83

Front: 無意志動詞
Back: 無意志動詞
実際はその出来事が起こらなかったということを
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 83

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: 他動詞十てある
Back: 他動詞十てある
状態の継続
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: 自他の対応がある
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: 自他の対応を持たない
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 85

Front: 自動詞+ている
Back: 自動詞+ている
テイル形
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: 違い
Back: 違い
「~てある」には行為をした人(動作主)の存在が含意されるのに対し、テイル形にはそうした含意はなく出来事は自然に起こったように表現されている
他動詞十てある
自動詞+ている
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: 明確な目的や理由を表す節がある場合には「~てある」しか使えません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 寒いので、窓が{○閉めてあります/×閉まっています}。

Front: 「~にノ~へ」と共に使われる他動詞
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: ~られている
Back: ~られている
ほとんど同じ意味
「~にノ~へ」と共に使われる他動詞
他動詞十てある
テイル形
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: 動作主を「~に/~によって」などで表すことはでき
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 84

Front: ~られてある
Back: ~られてある
少し古い表現で、現代ではほとんど使われません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 85
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 机の上に花が{○飾られています/？飾られてありますJ。

Front: 「目的」という部分が希薄化した
Back: 「目的」という部分が希薄化した
基準時より以前に動作を行う
~てある
Vテ+おく
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 86
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 来週までにこの本を{○読んでおきます/×読んであります}。/下周之前看完这本书。

Back: 中の「みる」は、抽象的な用法になっていますから、ひらがなで書くのが一般的です
ある行為を試みに行う
どうなるか分からん
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 87
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 接続>Vヲ+みる
接続>Vヲ+みる

Front: 「試みに~を行う」というニュアンスがあまり感じられないものもありますが、こうした表現でも、(3)のような「てみる」を含まないものよりも控えめな表現になります。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 87
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 一度パリに行ってみたい。
一度パリに行きたい。

Front: 第四)動詞
Back: 第四)動詞
「そびえる、優れる」のように常に文末では「~ている」の形で使われるもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 90

Front: 動作・出来事・状態の継続は表せない
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 90

Front: 生理現象を表す動詞
Back: 生理現象を表す動詞
不可能
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 91

Front: 意志表現と共にはあまり使われません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 81
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 6時ごろから料理を(作り始めよう/ (?)作りだそう}。

Front: 状態の変化
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 93

Front: 最も典型的な動詞
Back: 最も典型的な動詞
本来持たない状態に
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 93
Other fields (not shown on cards):
Remarks: Aく/Naに/Nに+
V園+ように
辞+ことに

Front: YがXなる
Back: YがXなる
自然に（無意識裏に）
「食べるようになる」全体は意志的な動作を表さず、自然にそうした状態に至ったことを
从整体上不表示有意志的动作，而表示自然地到达了那种状态。
継続的.恒常的である点にあります
变化是持续的、永久的
「○○という薬（を飲むこと）」と「この病気が治る」ということが恒常的に因果関係を持つ、言い換えれば「○○という薬」は「この病気」に対する特効薬であるということを述べています。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 93
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 私は毎朝朝食を食べるようになった。
この病気は○○という薬で治るようになった。

Front: ZがYをXする
Back: ZがYをXする
意志的な働きかけによって
変化させ
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 94

Front: 否定形の「ない」の場合
Back: 否定形の「ない」の場合
名詞修飾
「~なくす」も使えますが、「~なくする」よりも硬い表現になります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 94

Back: 能動文と受身文の関係に相当します
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 95
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ヤンさんは山本さんにお世話になった
ヤンさんは山本さんにお世話になった
ヤンさんは山本さんのお世話になった。

Front: 商店や銀行などの金銭を扱う場所では
Back: 商店や銀行などの金銭を扱う場所では
特に変化を表さない場合にも
丁寧さを表そうとする心理に基づくもの
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 95
Other fields (not shown on cards):
Remarks: お釣りは500円になります。こちらのシャツは2,000円になります。

Front: ようにする
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 96

Front: 前に来る出来事は無意志的
Back: 前に来る出来事は無意志的
ある出来事が起こるように働きかける
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 96

Front: 前に来る出来事は意志的に行われるもの
Back: 前に来る出来事は意志的に行われるもの
習慣的にある行動をする
「ことにする」と置き換えてもあまり意味が変わりません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 96

Front: 前に来る出来事は無意志的
Back: 前に来る出来事は無意志的
前に来る出来事は意志的に行われるもの
(過去の習慣を表す)「していた」に置き換えられます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 97
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (4)私は毎朝朝食を食べるようにした。 (4) 私は毎朝朝食を食べるようにしていた。

Front: 実現するように努力するという
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 97
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 今度会議にはできるだけ出るようにするよ。

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 辞+ことに
辞+ことに

Front: ことになる
Back: ことになる
ある出来事が決定したこと
話し手の意志を表現することを避けようとする
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: 正在变化之中
MNLink: <初级日语语法精解> - 160

Front: ことにする
Back: ことにする
ある出来事を話し手が主体的に決めたことを
自分の意志で選択でき
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ?来月出張でパリに行くことにしました。

Front: ある出来事を話し手が主体的に決めたことを
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: 自分の意志で選択でき
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: Summary
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 0

Front: 「ことに決まる/ことに決める」と置き換えられます。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: 「に」を「と」に置き換えることができます。この場合、「と」を使うと「に」よりも硬い表現になります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: 多くの場合、「ことに決まる/ことに決める」と置き換えられます
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: 「に」を「と」に置き換えることができます。この場合、「と」を使うと「に」よりも硬い表現になります
Back: 「に」を「と」に置き換えることができます。この場合、「と」を使うと「に」よりも硬い表現になります
多くの場合、「ことに決まる/ことに決める」と置き換えられます
ことになる
ことにする
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: 「ようになる/する」の場合は「と」は使えません
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 98

Front: 話し手の意志を表現することを避けようとする
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99

Front: このように、他動詞的な表現が使えるときに、自動詞的表現が使われる例としては
Back: このように、他動詞的な表現が使えるときに、自動詞的表現が使われる例としては
電車のアナウンスで使われる次のような表現
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99
Other fields (not shown on cards):
Remarks: ドアが閉まります。ご注意ください。cf.ドアを閉めます。

MNLink: <初级日语语法精解> - 182
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 变化动词和「なる」
变化动词和「なる」

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 変化動詞と「なる」
変化動詞と「なる」

MNLink: <初级日语语法精解> - 182
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (Dこの病気はooという薬で治るようになった。/这种病现在可以用oo药治疗了。 (2) ooという藥を飲んだら、この病気はすぐに��。 /喝了oo药以后, 这种病很快就好了。
(Dこの病気はooという薬で治るようになった。/这种病现在可以用oo药治疗了。 (2) ooという藥を飲んだら、この病気はすぐに��。 /喝了oo药以后, 这种病很快就好了。

Front: 変化動詞
Back: 変化動詞
変化が一回的である
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99

Front: 変化が一回的である
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99

Front: 从整体上不表示有意志的动作，而表示自然地到达了那种状态。
MNLink: <初级日语语法精解> - 179

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99
Other fields (not shown on cards):
Remarks: この病気は○○という薬で治るようになった。
この病気は○○という薬で治るようになった。

Front: 継続的.恒常的である点にあります
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99

Front: 变化是持续的、永久的
MNLink: <初级日语语法精解> - 182

Front: 「○○という薬（を飲むこと）」と「この病気が治る」ということが恒常的に因果関係を持つ、言い換えれば「○○という薬」は「この病気」に対する特効薬であるということを述べています。
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 99

Front: 日本語は「「なる」型言語」で、動作主を表に出さない表現を好む傾向があるのに対し、
Back: 日本語は「「なる」型言語」で、動作主を表に出さない表現を好む傾向があるのに対し、
不喜欢以动作主为中心进行表达
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 100
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 肌が日に焼けた。 (1)に対応する自然な表現) 太陽（の光）が肌を焼いた。(1)の直訳だが不自然

Front: 不喜欢以动作主为中心进行表达
MNLink: <初级日语语法精解> - 183

Front: 英語などは「「する」型言語」で、動作主を中心に出来事を描くのを好む傾向がある
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 100
Other fields (not shown on cards):
Remarks: The sun burned the skin.

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 100
Other fields (not shown on cards):
Remarks: The sun burned the skin.
The sun burned the skin.

MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 100
Other fields (not shown on cards):
Remarks: 肌が日に焼けた。 (1)に対応する自然な表現) 太陽（の光）が肌を焼いた。(1)の直訳だが不自然
肌が日に焼けた。 (1)に対応する自然な表現) 太陽（の光）が肌を焼いた。(1)の直訳だが不自然

Front: 表現
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 101

Front: 可能を表す表現
Back: 可能を表す表現
ある人物（またはそれに類するもの）がある動作や状態を実現する能力を持つ（または持たない）ことを表す表現
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 101

Front: 動詞の可能形
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 101

Front: 「~ことができる」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 101

Front: 「~える/うる」
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 101

Front: 「~かねる」
Back: 「~かねる」
不可能の意昧
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 101

Front: 作り方
MNLink: <初級を教える人のための日本語文法ハンドブック> - 101

MNLink: <初级日语语法精解> - 184
Other fields (not shown on cards):
Remarks: (1)来日したときはひらがなも寝けなかったが、今は漢字も養ける。/刚来日本的时候，连平假名都不会写，现在会写汉字了(2)食べられない料理がある人は食べられるものだけ食べてください。/如果有人有不能吃的菜，就请挑能吃的吃吧。 (3)1 勉強したいのだが、忙しくて勉強できない。/想学习，但是忙得学不成。
(1)来日したときはひらがなも寝けなかったが、今は漢字も養ける。/刚来日本的时候，连平假名都不会写，现在会写汉字了(2)食べられない料理がある人は食べられるものだけ食べてください。/如果有人有不能吃的菜，就请挑能吃的吃吧。 (3)1 勉強したいのだが、忙しくて勉強できない。/想学习，但是忙得学不成。